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. L'adjectif qualificatif
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- Savoir ce qu'est un adjectif et connaître son rôle
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Matériel
- Textes, images des voleurs, cahier de brouillon
1. Réinvestissement
| 
5 min. | réinvestissementSur le tableau sont écrites les phrases suivantes:
La voiture bleue roule sur une route glissante.
Une cuisinière expérimentée a préparé un plat délicieux.
Ce petit garçon gourmand a dévoré toutes les crêpes sucrées.
Soulignez les noms en bleu et les déterminants en vert.
En individuel: Les élèves écrivent les phrases dans leur cahier de brouillon et soulignent les noms et les déterminants.
La: article défini
Une: Article indéfini
Un: article indéfini
Ce: déterminant démonstratif
Les: article défini.
Le PE demande : que savez-vous à propos des adjectifs qualificatifs?
Les élèves répondent à l'oral en collectif.
2. Découverte de la notion: Enigme policière
| 10 min. | découverteLe PE distribue le texte ou les images aux élèves. Ces derniers doivent remarquer qu'il y a des différences entre les deux témoignages et que le deuxième est celui qui permettra à l'inspecteur Lafouine d'arrêter le voleur.
Quel témoignage va permettre à l'inspecteur Lafouine de retrouver le voleur et pourquoi?
Les élèves en difficulté ont deux images du voleur : l'une étant plus détaillée et l'autre moins. Ils doivent partir de l'image, faire deux descriptions écrites du voleur: une à partir de l'image non détaillée et l'autre à partir de la deuxième image. Ensuite, ils comparent les deux écrits et parviennent à dire que la deuxième image et description vont aider l'inspecteur Lafouine à arrêter le voleur.
Les élèves les plus rapides ont un texte dans lequel se trouvent deux voleurs mais avec le même objectif qui est d'aider l'inspecteur Lafouine à arrêter les voleurs.
3. Mise en commun
| 15 min. | découverteLe PE indique aux élèves que le temps est écoulé. Il leur explique ensuite qu'ils vont travailler en groupe (suivant le texte qu'ils auront eu) et qu'ils doivent se mettre d'accord sur quel sera le témoignage qui aidera l'inspecteur Lafouine et expliquer pourquoi.
Pendant ce temps, le PE passe dans les rangs afin de voir quels sont les groupes qui ont trouvé les suspects et ceux qui ont plus de difficulté sans leur donner la réponse.
Les élèves échangent leurs idées et se mettent d'accord.
Le PE désigne quels groupes vont se rendre au tableau pour expliquer leur démarche. Il demande ensuite si les autres élèves sont d'accord.
4. Mise en commun/institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationLes élèves retournent à leur place. Le PE distribue le texte aux élèves en difficulté.
Le PE demande : Quel témoignage est le plus précis?
Le deuxième.
Pourquoi? quels sont les mots qui vous ont permis de dire cela?
Parce qu'il y a plus de détails. Les mots qui nous ont permis de dire cela sont les adjectifs qualificatifs.
A quoi servent donc les adjectifs qualificatifs? Où se situent-ils par rapport au nom?
Ils servent à enrichir le groupe nominal, à le rendre plus précis; ils sont à côté du nom.
Souligner les adjectifs qualificatifs dans le deuxième témoignage.
Les élèves relisent le texte et soulignent les adjectifs qualificatifs.
Qui peut me dire quels sont les adjectifs qualificatifs. Le PE interroge plusieurs élèves.
5. Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationEst-ce-que vous pouvez me dire ce que vous avez compris, appris aujourd'hui?
Nous avons appris que l'adjectif qualificatif est un mot qui précise ou décrit le nom ou le pronom qu'il accompagne.