Les changements d'état de l'eau

Tout d'abord, vous allez me dire ce que vous savez sur l'eau. Je vais noter certaines de vos idées, puis à la fin du projet (avec moi ou avec la maitresse), vous pourrez comparer ce que vous avez dit maintenant avec ce que vous allez apprendre.

Petite règle: quand j'interroge quelqu'un, on le laisse parler, donner son idée, même si on est pas d'accord avec lui. C'est d'accord?

sur les feuilles A3, au feutre:

noter ce qu'ils disent, leur faire remarquer quand 2 idées se complètent ou sont identiques.

Je vais vous distribuer une fiche avec des images. Je veux savoir si vous savez reconnaitre l'eau.

faire distribuer la fiche, puis faire lire la consigne par un élève, puis reformuler par un autre.

C'est un travail individuel, qui ne sera pas noté.

S'assurer que les élèves ont bien compris les images: mer, poisson, feu, neige, eau du robinet, pluie, igloo, trèfle , glaçon

Ramasser les feuilles sans leur donner d'éléments de correction.

Présenter un glaçon à la classe.

Qu'est-ce que c'est? D'après vous, que va devenir ce glaçon si je le laisse là dans ma main?

reccueillir les poropositions des élèves

réponse attendue: il va fondre et devenir de l'eau.

Verbalisation sur les hypothèses réalisées, vérifiées OU NON!

Quelq'un peut-il me dire quelque chose sur l'eau qu'il y a pendant que le glaçon fond et l'eau qu'on obtient à la fin?

réponse attendue: c'est la même eau.

Pouvons-nous en conclure que l'eau qui est dans le glaçon est la même que celle du glaçon fondu?

Quelle est la différence entre les deux?

réponse attendue: c'est la "forme" de l'eau.

C'est ce qu'on appelle les différents états de l'eau. légendez les dessins avec eau à l’état solide et eau à l'état liquide.

recopier du tableau la phrase à trous suivante : un glaçon est de l’eau à l’état solide ; quand il fond, il devient de l’eau à l’état liquide.