La classe, un espace organisée qui se représente.

Pour chaque photographie prise dans la classe, il est demandé aux élèves de retrouver le point de prise de vue. Cela les oblige à une lecture fine des images et de la réalité afin de prendre conscience que la position de l’observateur influe sur la manière de voir les choses : les tables sont de face ou de profil, l’étagère est proche ou éloignée, le TNI est sur le côté ou en arrière plan, proche ou éloigné de l’observateur.

Cette observation donne lieu à des verbalisations faisant intervenir le vocabulaire spatial.
Dans un premier temps, les élèves montrent les lieux et désignent « ici », « là », « là-bas »,
il faut donc insister afin qu’ils emploient des termes signifiants : des meubles (l’armoire, le
bureau, la table de M, le tableau à craie …) et des termes spatiaux (devant, à côté ...).
Il est possible de demander aux élèves de guider l’enseignant afin de le placer au point de
prise de vue. => Pour les élèves ayant des difficultés de représentation de l'espace, (un à la fois) peuvent également se déplacer dans la classe avec la photographie afin de retrouver ce point de prise de vue.

Lorsque la position du photographe est retrouvée, on projette une nouvelle photo de la classe avec une prise de vue différente de la première. 
L' outil numérique permet de confronter les deux images presque immédiatement sur le TNI).
Ces observations pour rechercher des points de prise de vue permettent de poser la question
de la meilleure place pour photographier toute la classe. 

Consigne donné par l'enseignant: 

« Vous allez donc tenter de dessiner toute la classe, en faisant attention que l’on puisse la reconnaître. » 

- Préciser dans la consigne de départ que la classe devait être reconnaissable. Une personne regardant le dessin devait y reconnaître notre classe.

Cette phase présente de grandes difficultés pour les élèves. Ils doivent renoncer à des
éléments éphémères tels les affichages ou les trousses... De plus, ils doivent chercher des moyens de rendre graphiquement les objets qu’ils visualisent depuis leur place et de la manière la plus simple et lisible possible.

Consigne donnée par l'enseignant:

« Maintenant, vous allez essayer de représenter la classe d’une autre façon, avec des éléments en volume. »

Les élèves sont répartis en groupes de 4 ou 5. Lors de la séance, il est possible de travailler
en demi-classe : une moitié des élèves construisant la maquette et l’autre travaillant à des
exercices sur le point de vue (cf. activités décrochées en pj).
Chaque groupe est installé à une table sur laquelle il découvre un couvercle de boite A3 au
fond duquel on a placé une feuille blanche. Une boite contenant de petits volumes (type lego,
cubes logiques, kaplas ou post-it de couleurs) est placée à proximité.
On explique aux élèves qu’ils doivent se mettre d’accord afin de construire la classe
« en petit », sans rien oublier de la liste (affichée à proximité) faite ensemble.

=> Critères de réussite :
• avoir choisi à bon escient les matériaux pour représenter les éléments de la classe ;
• avoir respecté le nombre et le placement des éléments par rapport à la réalité de la classe.

Par binôme, les élèves disposent de formes géométriques (post-it de couleurs différentes est aussi faisable à condition de faire une légende au préalable) représentant le mobilier de la
classe. Ils doivent les placer conformément à leur disposition dans la réalité.

Le fait de disposer d’une figurine constitue une aide importante pour ces élèves : cela leur
permet de mieux projeter leur schéma corporel et de s’orienter. L’enseignant peut inciter des
verbalisations qui « racontent » des pratiques de l’espace : « la maîtresse entre dans la classe,
elle va déposer ses livres à son bureau puis vient allumer le TNI. Elle fait entrer ses élèves, elle va
aider Yasmine, donne son cahier à Karim. Ensuite elle va chercher des feuilles sur la table du fond etc. ».

Afficher ensuite 1 plan "final" pour la classe qui sera utiliser ensuite en cas de changement de place des élèves au cours de l'année etc (si possible sur TNI). 

Consigne donnée par l'enseignant:

« Pendant que vous étiez à la cantine j’ai caché des messages dans la classe et je vous ai mis des indications sur le plan ».

On désigne un élève qui doit chercher le message en se référant à l’indication inscrite sur le plan projeté au TNI. S’il a des difficultés, on nomme un autre élève qui peut l’aider, non en allant directement chercher le mot caché mais en donnant un indice supplémentaire. Cet exercice demande de lire le plan de la classe présenté verticalement, ce qui oblige à un effort plus grand pour s’y orienter. (cf. exemple d'affichage en annexe 4)

Critères de réussite :
• sait dire où se trouve l’indice en lisant le plan ;
• sait faire la correspondance avec la réalité en se rendant dans la zone où se trouve l’indice ;
• est capable de prendre des repères fins pour trouver précisément la localisation du message caché ;
• sait aider, le cas échéant, un camarade en difficulté en donnant un indice pertinent.

Chaque élève a un plan photocopié et une fiche de consignes qui sont lues à voix haute par l’enseignant ou par des élèves afin de limiter les incompréhensions de lecture.

(cf. annexe 5)