Les inférences à travers l'album L'intrus de Claude Bougeon.

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE1.
Auteur
N. MARCELLIN
Objectif
- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif) en transposant un texte du pluriel au singulier.
- Être capable de faire des inférences.
- Rédiger un texte cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Être capable de faire des inférences.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Dates
Créée le 11 décembre 2018
Modifiée le 10 avril 2019
Statistiques
385 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

À partir de l'album, L'intrus de Claude Bougeons. un travail sur les inférences du texte est proposé. Ouverture possible en EMC. " Porter secours à autrui"

Déroulement des séances

1

Lecture du texte

Dernière mise à jour le 31 mars 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lecture
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Tapuscrit L'intrus
Le livre : L'intrus de Claude Boujon

1. Lecture

collectif | 10 min. | découverte

 Lecture silencieuse puis furet de lecture

Lecture expressive.

 

2. Exercice de compréhension : les questions.

binômes | 15 min. | recherche

Écrire 5 questions sur le  texte.

Les élèves se posent des questions en binôme. Ils doivent trouver des questions où ils sont capables de répondre.

Permettre par cet exercice de travailler le premier niveau de compréhension.

3. Échange des questions

collectif | 10 min. | recherche

Correction collective des questions.

 

2

Les inférences : travail sur les liens de causalités

Dernière mise à jour le 11 décembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Être capable de faire des inférences.
- Expliciter les liens de causalité.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Tapuscrit L'intrus

1. Explication de la consigne

collectif | 5 min. | recherche

Il y a certains blancs dans ce texte, tous n'est pas écrit. Trouver les endroits où tu peux écrire des phrases supplémentaires. Tu dois le justifier en soulignant les indices.

Expliciter la consigne par un premier exemple.

Exemple  :  Avant  "Tout à coup un tremblement de terre les secoua ", on peut rajouter "l'éléphant, en marchant, a provoqué un tremblement de terre. "

Je souligne tremblement de terre et éléphant.

 

2. Travail sur le texte

binômes | 10 min. | recherche

Pour les élèves en difficultés : limiter à une partie de l'album.

3. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Interrogation d'un groupe.
Pouvez-vous me donner vos phrases supplémentaires ?

 

La transformation en tapis du serpent n'est pas toujours comprise.

3

Les inférences : les personnages

Dernière mise à jour le 10 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Être capable de faire des inférences notamment en caractérisant les personnages.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Tapuscrit L'intrus
Crayons de couleurs

1. Rappel des séances précédentes

collectif | 5 min. | découverte

Combien y-a t'il de personnages ?

L'éléphant, les Ratinos, le serpent

2. Recherche sur la dénomination des actants.

groupes de 3 | 10 min. | recherche

Distribuer feuille A3 L'intrus / noter toute les dénominations pour les ratinos

Souligner les différentes dénominations des personnages : Bleu pour l'éléphant, orange pour les Ratinos et vert pour le serpent.

Par groupe

Expliciter la consigne, donner un exemple.

3. Les caracatéristiques des personnages.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective

L'éléphantLes Ratinosle serpent

l'intrus, un éléphant, cette montagne de  chair, la grosse bête, le pachyderme obstiné, l'écraseur, le gros empoté, l'énorme animal, l'éléphant têtu, un plus gros que soi.

les Ratinos, les arrosés, ces drôles de petites bestioles, les pauvres Ratinos, les promeneurs affolés, tribu, les espionnés, les moustachus

le grand serpent noir mangeur de Ratinos, le reptile affamé, leur vieil ennemi

toi, tu, lui, il qui, se

les, ils nous, eux

 

Faire un affichage corresponds aux différents personnages. (éléphants, Ratinos)

Le serpent n'est pas forcément identifié dans le texte.

4

Transformer le texte du pluriel au singulier

Dernière mise à jour le 11 décembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Tapuscrit l'intrus
Remarques
Pré-requis : la leçon singulier pluriel a été abordée.

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Qui sont les personnages ? L'éléphant, les Ratinos et le serpent.

2. Exercice de transposition du pluriel au singulier

individuel | 25 min. | recherche

Les Ratinos sont  des souris. Elles sont nombreuses. Réécris le texte donné en imaginant qu'il n'y a qu'une seule souris.

Expliciter la consigne. Donner un exemple.

Adapter la longueur au besoin des élèves.

Correction collective.

 

5

Production d'écrit

Dernière mise à jour le 11 décembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Production d'écrit

individuel | 20 min. | recherche

Questions possibles :

Comment trouvez-vous l'éléphant ? Si tu étais à la place de l'éléphant, comment aurais-tu réagis ? Après le sauvetage, comment les Ratinos pourraient décrire l'éléphant ?

Fort, courageux, gentil, ...