Les paramètres du son

S'asseoir ensemble en ronde.

- Dire la première phrase de la chanson de façon gaie, demander à un élève de le faire. Dire la première phrase de la chanson façon triste, en colère, timide... Puis demander à un élève de le faire de telle ou telle façon, en reprenant les émotions que j'ai faites avant. 

- Utiliser la deuxième phrase de la chanson et faire des voix de personnages : le loup, la sorcière, la petite souris, le canard. Puis demander aux élèves de faire soit une émotion soit un personnage en disant la phrase. 

S'asseoir en ronde. 

- Dire la phrase de la manière dont l'a demandé l'enseignante. 

- Écouter les autres. 

Se relever, rester en ronde. Leur chanter le premier couplet. Puis le répéter phrase par phrase en chantant avec eux.

Se mettre debout puis écouter l'enseignante. Chanter la chanson avec l'enseignante. 

Bref rappel de ce que l'on a vu la dernière fois. Leur demander s'ils se souviennent et raconter. Si pas de souvenir, leur rappeler que l'on avait travailler sur le timbre : c'est à dire que l'on a tous une voix différente et que lorsque l'on fait la petite souris on fait une toute petite voix et lorsque l'on fait l'éléphant, on fait une grosse voix. 

Leur proposer de travailler un nouveau paramètre du son: " On va faire de nouveaux petits exercices pour travailler un paramètre du son. (Ne pas hésiter à leur dire que l'on va aller du grave (bas) vers l'aigu (haut)). Se mettre debout à sa place. 

- Fusée montante : c'est la coccinelle qui monte sur un arbre : grave vers aigu. 

- Fusée descendante : c'est la taupe qui va sous la terre : aigu vers grave. 

Faire plusieurs fusées en partant de différentes notes. 

- Sirène : araignée qui monte et qui descend au bout de son fil : grave vers aigu, aigu vers grave. 

Faire tous ces exercices en montrant avec les mains lorsque l'on monte et lorsque l'on descend.

Rappeler ce dont ils se souviennent de la séance précédente. Écouter les rappels de l'enseignante. 

Suivre les fusées et les sirènes de l'enseignante, peuvent faire les gestes avec la main comme l'enseignante si cela les aide. 

Nouvelle histoire pour travailler la hauteur : 

"Monsieur arbre et ses amis". Le faire une fois avec eux, puis dire simplement la phrase et s'attendre à ce qu'ils fassent la hauteur correspondante. 

Une fois que l'exercice est maîtrisé, faire des variantes. 

Suivre l'histoire et faire comme l'enseignante. 

Puis essayer de faire sans l'aide de l'enseignante. 

Se relever, rester en ronde. Leur rechanter le premier couplet, les élèves peuvent chanter avec moi. Puis leur chanter le second couplet et leur apprendre. 

Se mettre debout puis écouter l'enseignante et chanter avec elle le premier couplet. Apprendre le deuxième couplet et chanter les deux couplets à la suite. 

Leur expliquer que lors des "bzzz" des abeilles, nous allons faire comme les fusées de tout à l'heure, le faire et leur faire reproduire. 

Jouer avec la hauteur sur les fusées pendant les "bzzz" comme l'enseignante. 

Bref rappel de ce que l'on a vu la dernière fois. Leur demander s'ils se souviennent et raconter. Si pas de souvenir, leur rappeler que l'on avait travailler sur la hauteur. Leur rappeler la différence entre le grave (en bas) et l'aigu (en haut).

Leur proposer de travailler un nouveau paramètre du son. 

Les faire verbaliser sur le petit dialogue que l'on vient de voir dans la partie échauffement. 

Nuance entre fort et faible

Ajouter le vocabulaire fort = forte et faible = piano. 

Aujourd'hui nous allons donc travailler sur l'intensité. On va faire un jeu dans lequel on va faire varier les nuances entre forte et piano. 

Sortir le matériel, donner un exemple en montrant chaque carte. 

Bébé qui dort : chanter tout bas sur une phrase de la chanson "A la ferme de Gringo"

Enfants qui chantent : chanter fort sur une phrase de la chanson " A la ferme de Gringo"

Écouter l'enseignante. 

Faire plusieurs exemples, et leur demander à quelle carte cela correspond. Puis choisir un élève qui va faire le chef d'orchestre et choisir une des deux cartes et demander à un camarade de faire l'intensité correspondante. 

Puis choisir un autre élève qui va le faire avec tout la classe. 

Rôle "chef d'orchestre" 

Rôle du chanteur qui doit chanter avec l'intensité correspondante à la carte. 

Se relever, rester en ronde. Leur rechanter le début de la chanson déjà apprise, les élèves peuvent chanter avec moi. Puis leur chanter le nouveau couplet et leur apprendre en les faisant répéter phrase par phrase. 

Se mettre debout puis écouter l'enseignante et chanter avec elle le premier couplet. Apprendre le nouveau couplet et chanter avec l'enseignante. 

Pour les "meuh" de la vache dans le couplet, leur expliquer que l'on va en faire un forte et un piano. 

Puis le faire et répéter plusieurs fois la chanson avec eux. 

Suivre la consigne et répéter la chanson avec l'enseignante.

Bref rappel de ce que l'on a vu la dernière fois. Leur demander s'ils se souviennent et raconter. Si pas de souvenir, leur rappeler que l'on avait travailler sur l'intensité. Leur rappeler le vocabulaire : "forte" = fort  et "piano" = tout bas. 

Rappeler ce dont ils se souviennent et donner au moins la différence entre "lorsque l'on chantait fort" et lorsque l'on chantait "tout bas". 

Aujourd'hui, nous allons travailler sur le dernier paramètre du son: la durée. On va faire un petit jeu.

Faire différents type de "bonjour" : bonjour sec, bonjour long, bonjour à répétition très rapide, bonjour à répétition très lent. 

Leur demander de répéter après moi en faisant le geste lorsque c'est à eux.

Répéter de la même façon que l'enseignante. 

Leur demander s'ils ont remarqué des différences entre les "bonjour". 

Parfois on les dit de manière très rapide, et d'autre fois c'est beaucoup plus long. 

Leur apporter le vocabulaire de la durée d'un son avec les sons courts et les sons longs. 

Leur demander de se lever. 

Je vais me déplacer et lorsque je m'arrête devant l'un d'entre vous, je dis un bonjour et vous devez le répéter de la même façon que moi. 

Attendre son tour et répéter le même bonjour que l'enseignante lorsque c'est à mon tour. 

Le faire assez rapidement, passer au moins sur 10 élèves, puis ensuite prendre la place d'un élève et lui dire de prendre ma place. Faire le tour et choisir un copain, puis prendre sa place et ainsi de suite. 

Leur demander de s'allonger où ils sont. Poser leur mains sur le ventre et respirer lentement en essayant de sentir le ventre qui monte et qui descend comme pendant l'échauffement.

Me déplacer autour d'eux pour vérifier qu'ils le font tous.

S'allonger, rester calme, respirer lentement en mettant la main sur le ventre pour sentir le ventre qui monte et qui descend.

Me déplacer entre les élèves et leur déposer à chacun un instrument. (aide de Laurence et Stéphanie pour distribuer) 

Les laisser tester leur instrument pendant 1min. 

Peuvent tester leur instrument pendant 1min. S'arrêter lorsque l'enseignante le demande.

Faire un tour des instruments pour voir comment ils l'utilisent.

Montrer comment chacun utilise son instrument. 

Leur demander ce qu'ils ont préféré comme son et pourquoi ? 

Leur montrer que chaque instrument produit un son de façon différente --> le timbre. 

Créer les trois groupes tournants : 

Groupe 1 : Livio, Joaquim, Lola, Alma, Ava, Léo, Aaron, Axel

Groupe 2 : Julie, Inès, Louise, Manoë, Baptiste, Adèle, Maxime, Clovis, Ugo

Groupe 3 : Eden, Alana, Nathan, Raffaël, Antoine, Jeanne, Mya, Sasha

Vous allez faire les 3 ateliers. Il y aura un atelier qui travaillera la durée du son, un autre qui travaillera la hauteur du son et le troisième l'intensité: fort / tout bas. 

Le premier groupe, vous irez voir Laurence, le deuxième vous irez avec Stéphanie et le dernier vient avec moi. 

Groupe 1 : Laurence : travail sur la durée. Récupérer : 2 xylophones, 1 paire de symbale, 1 triangle, 2 tambourins, 1 flûte, 2 paire de claves.

Les faire travailler sur la durée des sons que peuvent produire chacun des instruments. Les laisser chercher au début, puis faire un tour du groupe en leur demandant un son court et un son long. Les aider s'ils n'ont pas trouver de solution => faire rassemblement avec les mêmes instruments pour s'aider.

Groupe 2 : Stéphanie : travail sur l'intensité. Récupérer : 2 xylophones, 1 tambourin, 2 maracas/oeufs, 1 paire de clave, 2 woodblocks

Les faire travailler sur la différence entre forte et piano. Les laisser chercher au début, puis faire un tour du groupe en leur demandant un son forte et un son piano.  Les aider s'ils n'ont pas trouver de solution => faire rassemblement avec les mêmes instruments pour s'aider.

Groupe 3 : Marine : travail sur la hauteur. Récupérer : 3 xylophones, 1 flûte à coulisse, 2 armonica et voir avec autres instruments qu'il restera. 

Travailler sur la différence entre aigu et grave.  Les laisser chercher au début, puis faire un tour du groupe en leur demandant un son grave et un son aigu. Les aider s'ils n'ont pas trouver de solution => faire rassemblement avec les mêmes instruments pour s'aider.

Tourner avec son groupe dans les différents ateliers et expérimenter avec les différents instruments pour travailler les 3 paramètres du son concernés dans chaque atelier. 

Faire tourner toutes les 5min pour que tous les groupes aient vu tous les ateliers.

Les faire s'asseoir, leur demander ce qu'ils ont préféré faire pendant la séance et pourquoi. 

Faire des petites rythmique sur les cuisses assise en tailleur avant de repartir en classe, lorsque le calme est revenu. 

Écouter l'enseignante, répondre à ses questions et se calmer en suivant les rythmiques que l'enseignante fait. 

Retourner en classe en silence.