La monnaie (1)

Représentation des élèves :

En France, qu’utilise-t-on pour payer ? Quelles pièces et billets connaissez-vous ?

Le PE fait un récapitulatif et explique que pendant ces séances nous parlerons des pièces de 1 et 2 euros ainsi que des billets de 5 et 10 euros mais qu’il existe d’autres pièces et billets.

Manipulation et appropriation du matériel. Le Pe distribue à chaque élève une enveloppe contenant le matériel.

Je vous distribue un porte monnaie contenant des pièces et des billets. Attention n’étalez pas vos pièces sur le bureau pour ne pas mélanger votre monnaie avec celle de votre voisin.

PE laisse un petit temps aux élèves pour qu’ils regardent de quoi se compose leur enveloppe.

Maintenant, vous allez tous sortir et montrer une pièce de 1 Euro.

PE vérifie et décrit la pièce. (Il la schématise au tableau.) Faire la même chose pour les autres pièces et billets.

Nous allons voir si tous les groupes ont fait la même chose ou si vous avez trouvé différentes manières d’acheter un même objet.

PE fait le bilan pour les sommes de 2 euros et 3 euros. Le PE commence à remplir l'affiche qui servira de référence. Il détaille les différentes manières d'obtenir 2 et 3 €. Les sommes suivantes seront reprises la séance suivante.

Qui nous rappelle le travail que vous avez fait la semaine dernière ? (la monnaie, achat d’objet) Quelles pièces et quels billets nous avons utilisés la semaine dernière ??

Le PE présente l’affiche bilan.

Pour acheter le bonbon qui coutait 2€ nous avons vu que nous pouvons utiliser soit deux pièces de 1€ soit une pièce de 2€. Nous allons finir de compléter l’affiche ensemble. Sur votre ardoise vous allez écrire les pièces ou les billets dont j’ai besoin pour acheter l’objet à 5€.

Le PE fait lever les ardoises et invite un élève au tableau pour qu’il propose une solution. Les autres élèves valident ou non la réponse en comptant sur les doigts. L’enseignant note 3 solutions possibles sur l’affiche. Même chose pour l’objet à 7€.

Une fois que l’affiche est complétée, l’enseignant demande aux élèves de formuler ce que ces exercices nous ont permis d’apprendre.

En regardant l’affiche que l’on vient de compléter, qu’est ce qu’on peut dire ? Y a-t-il qu’une seule façon de payer ?

Le PE explique aux enfants que la séance va se terminer par un petit jeu en petit groupe de 3 élèves.

Il explique les règles :

Dans chaque groupe, je choisirai un marchand, qui ira au fond de la classe. Les deux autres enfants vont avoir une liste de courses à faire. Je leur confierai un porte-monnaie avec de la monnaie dedans. Ils devront aller voir leur marchand et faire leurs courses. Pour valider, vous devrez venir me montrer vos courses avec la liste. Si c'est juste, ils pourront remettre le matériel en place (pièces et courses) et on changera de marchand.

Ecrire l'énoncé d'un problème au tableau. Le lire aux élèves et leur demander de l'expliquer.

La grand-mère de Hugo, Rose et Eden leur offre chacun une enveloppe. L'enveloppe de Hugo est beaucoup plus lourde que celle de ses soeurs. Il est sûre d'être la plus riche. Ils ne sont pas d'accord.

Demander aux élèves ce qu'ils pensent devoir rechercher. Après propositions des élèves, le PE verbalise :

Est-ce que Hugo est vraiment le plus riche ?

Demander à chaque groupe de présenter les fruits de son travail. Ne pas rejeter les réponses inexactes, les utiliser pour présenter les éventuels risques d'erreurs à la classe. Par exemple : Lisa est la plus riche parce qu'elle a plein de pièces...

Présenter clairement et simplement que le nombre d'objet n'a pas d'importance lorsque l'on utilise la monnaie. Un billet de 10€ a plus de valeur que 9 pièces de 1€.

Inscrire des exemples de correspondance sur l'affiche.

Le PE distribue 1 enveloppe à chaque groupe et donne la consigne :

Chacun son tour, un élève dans chaque groupe réunit la somme qu'il veut. Il peut donner au minimum 3€ et au maximum 10 euros à son voisin. Celui-ci doit écrire sur l'ardoise à l’aide d’une addition la somme telle qu’il l’a reçue.

NB : Le PE donne un exemple au tableau : il demande à un élève de venir constituer une somme avec les billets et pièces photocopiés. Le PE demande alors à un autre élève de venir écrire l'addition correspondante.

Le PE passe dans les rangs vérifier les résultats et amène les enfants à se corriger éventuellement.

Faire les exercices p. 49.

Le PE donne les consignes des 2 premiers exercices et laisse les élèves les faire en autonomie.

Il donne ensuite les consignes pour l'exercice 3 quand la majorité des élèves ont terminé les 2 premiers, puis celles du 4 et du 5 quand la quasi totalité des élèves ont fini les 3 premiers.

Il laisse accès aux pièces factices pour faciliter les calculs.