lecture : Stratégies de compréhension

Le PE explique le travail qui va être mené durant plusieurs séances, à savoir continuer à s'entrainer à utiliser des stratégies pour bien comprendre ce qui est lu.

Mise en évidence de l'importance de comprendre quand on lit : demander aux élèves les raisons qui rendent indispensable la maitrise de cette compétence (réussir à l'école, comprendre le monde qui nous entoure...)

Démonstration de l'intérêt et des limites de la stratégie survoler.

Le maitre schématise au tableau un exercice type :  .         .              

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Il demande aux élèves d'anticiper la consigne de travaille (Relier). Puis le PE complète l'exercice en insérant les nombres 2,4,5,10,6,12 et demande aux élèves de compléter la consigne (Relier les nombres et leurs doubles). Enfin, le PE écrit la consigne "Relie les nombres dans l'ordre croissant", afin de montrer aux élèves que survoler permet d'avoir une première idée du travail à accomplir, que cela peut même permettre de comprendre un mot qu'on ne connaitrait pas, ici le mot relier, mais que cela ne suffit pas à véritablement comprendre le travail à effectuer, seule une lecture complète et attentive de la consigne permettra de confirmer ou non ses hypothèses.

Le PE attire l'attention des élèves sur l'objectif de lecture d'une consigne : pour faire, pour réaliser une tâche.

Les pictogrammes sont affichés au tableau.

Un élève vient au tableau et montre ou fait deviner une stratégie qu'il a choisi aux autres élèves. Les élèves se relaient jusqu'à ce que chaque stratégie aie été citée 2 fois.

A partir de couvertures, donc de la stratégie survoler, les élèves doivent se poser des questions sur l'histoire et faire des prédictions. Le PE écrit ses questions/prédictions sur une affiche. Dans un second temps, les élèves doivent sélectionner la ou les questions essentielles à la compréhension.

Le PE explique que le titre et l'illustration d'une couverture sont toujours soigneusement réalisés par les auteurs afin de donner envie de lire le livre, en livrant quelques indices mais aussi matière à se questionner.

Albums utilisés : Poussin noir de Raskal, Lulu tout seul.

A la fin du travail, demander aux élèves s'ils ont envie de lire les albums. Faire remarquer qu'en se questionnant on a piqué notre curiosité et on a envie de chercher les réponses à nos questions.

Proposer à 2 volontaires d'emprunter chacun un album pour le lire et nous donner les réponses à nos questions à la prochaine séance.

Les pictogrammes ne sont pas affichés.

Les élèves, à tour de rôle, essayent de faire deviner une stratégie en expliquant quand, comment et pourquoi l'utiliser.

Travail similaire à celui de la séance précédente

Les 3 élèves volontaires donnent les réponses aux questions posées à partir des couvertures d'albums lors de la séance précédente.

Le PE rappel l'importance de se questionner dès le survol de l'album, de la consigne, du texte ou autres...(motivation, attente de lecture précisée, lecture active...)

Aujourd'hui, on va continuer à se questionner, mais cette fois à l'intérieur d'un texte.