Comment reconnaître le monde du vivant ?

"Pourriez-vous me dire qu'est-ce qu'un être vivant ?"

CE1 peuvent écrire sur leurs ardoises leurs idées.

Recueillir toutes les propositions et les noter sur un fichier LibreOffice projeter sur le tableau de manière à garder une trace de leurs premières idées pour les confronter à ce qu'ils vont découvrir par la suite. Une fois que tout a été recueilli leur faire faire le premier exercice.

Vous allez pouvoir faire l'exercice numéro 1 en cochant les cases lorsque ça peut grandir et colorier le rond en rouge si ça peut avoir des petits. Les CP ceux qui le veulent vous pouvez écrire sur les lignes en dessous ce que vous remarquez une fois l'exercice terminé. Ne faites pas l'exercice numéro 2 tout de suite, nous allons discuter de premier exercice avant.

Se poser la question pour chaque image de si ça peut grandir et avoir des petits. A la fin, essayer d'en déduire que lorsque ça peut grandir et avoir des petits il s'agit d'un être vivant.

Pour l'exercice numéro 2, il faut cocher les cases lorsque la proposition est correcte. Il s'agit de compléter la phrase suivante : pour rester en vie, ces êtres vivants ont besoin ... Attention il n'y a pas qu'une seule bonne réponse.

CP : je vais vous lire les propositions et vous allez les cocher au fur et à mesure qu'elles vous semblent correctes.

CE1 : vous pouvez les lire tout seul.

Etre près à cocher au fur et à mesure. 

Amener les élèves à penser au fait que nous sommes des êtres vivants et que nous aussi nous avons besoin d'eau, de respirer et de manger.

La dernière fois nous avions découvert que les êtres vivants peuvent aussi bien être des animaux que des végétaux. Maintenant il va falloir être capable de reconnaître s'il s'agit d'un animal ou d'un végétal et de comprendre quels sont leurs différences ?

Pour cela vous allez travailler avec votre voisin de table, et réfléchir sur le premier exercice ensemble pour écrire dans les cases un A si c'est un animal ou un V si c'est un végétal.

Etre capable de travailler avec son binôme et d'écouter ses propositions et des les prendre en compte, les discuter.

Répondre aux questions si besoin, leur demander de réfléchir en même temps sur leur critère de sélection pour décider s'il s'agit d'un animal ou végétal.

Vous allez pouvoir faire les exercices numéro 2 et 3 tout seul. Pour répondre aux questions il vous suffit de regarder les images mis à votre disposition.

comprendre que les réponses sont dans les images et que pour les végétaux il s'agit bien d'une addition de facteur : eau + lumière.

Reprendre leurs critères de différenciations notés auparavant et vérifier si cela fonctionne avec ce qu'ils viennent de découvrir.

Noter les mots clés : se nourrir d'autres êtres vivants / lumière / eau / végétaux / animaux.

Ces mots clés vont permettre de construire une trace écrite ensemble. 

CE1 : en nommer 1 qui écrit vite pour ne pas le mettre en retard après pour le faire écrire la trace écrite au tableau pour tout les autres CE1.

CP : essayer de faire lire la trace écrite donner entière aux élèves et la faire coller en dessous.

CE1 : Vous avez chacun 16 images à dispositions, individuellement vous allez réfléchir et choisir un critère de classement pour classer vos images en groupe. Il n'y a pas un nombre de groupe imposé. Essayez de ne pas copier votre voisin, cela n'a aucun intérêt puisqu'il n'y aura pas de réponses fausses.

Individuellement : faire un classement.

Classer par catégorie de déplacement.

CP : Nous avons vu les dernières fois que les êtres vivants peuvent être des animaux ou végétaux et doivent se nourrir pour vivre et grandir. Maintenant il serait intéressant de savoir parmi les choses qui nous entourent quelles sont les choses qui sont construites par les êtres vivants. Avez-vous des exemples de choses qui sont construites par les êtres vivants ?

Donner oralement leurs réponses, écrire sur son ardoise.

Répertorier leurs idées et nommer chaque image avant qu'ils se mettent à les trier sans savoir ce que c'est.

Maintenant je vous laisse faire le premier exercice avec votre voisin.  Vous allez devoir découper vos images en faisant bien attention de suivre les traits et les classer dans votre tableau. a colonne de droite avec la planète représente les choses qui sont naturelles donc pas créé par un être vivant, et à gauche il s'agit des choses créées par un être vivant. Une fois que vous êtes sûr de vous coller les. Pendant ce temps, je vais avec les CE1.

CE1 : regarder tous les classements des animaux et les afficher au tableau pour qu'ils puissent tous les voir.

Demander à chacun quel critère ils sont choisi pour faire leur classement.

Poser la question : à votre avis comment les animaux se déplacent-ils ?

Recueillir leurs idées et leur demandé de refaire un classement en fonction de comment ils se déplacent.

Prendre en compte le fait qu'on cherche à classer les images en fonction de leurs modes de déplacements. Etre capable de se défaire du premier classement qu'ils avaient effectué.

Retour avec les CP.

Qu'avez-vous mis pour tel et tel animal ?

Que remarquez-vous ?

Les animaux qui vivent sur terre se déplacent à 4 pattes, 2 pattes, ou en rampant. Ceux qui volent se déplacent avec leurs ailes. Et ceux qui nagent, se déplacent avec leurs nageoires et queue.

A votre avis, pourquoi les animaux se déplacent-ils ?

Choisissez quatre animaux parmi tout ceux sur votre feuille et faite une phrase pour expliquer pourquoi ils se déplacent. Par exemple : la grenouille se déplacent pour manger.

Demander ce qu'il faut retenir sur le déplacement des animaux aux élèves. Distribuer la trace écrite, la faire lire par plusieurs élèves volontaires et leur faire surligner les mots clés.

Distribuer la fiche à tous les élèves.  Leur demander de regarder le premier document avec tous les petits animaux. Demander "Comment sont nés ces animaux ?" Laisser le temps aux élèves de réfléchir et noter leurs propositions au tableau.

Réfléchir d'où sont ils sortis ?

indiquer qu'il y a deux manière de naître  : sortir d'un oeuf ou du ventre de la mère = ovipare et vivipare.

Pour l'exercice numéro 2 il faut relier les animaux à leurs petits. Entourer en rouge les vivipares et en vert les ovipares.

CE1 : lorsque vous avez terminé, essayé de ranger dans l'ordre les étapes de vie de la grenouille en écrivant les nombres de 1 à 5 en dessous de chaque images. Faite pareil avec la poule.

Qu'est-ce qu'un régime alimentaire ? En connaissez-vous quelques-uns ?

Un régime alimentaire définit la façon dont un organisme peut se nourrir. Il y a les végétariens, omnivores et carnivores.

Noter les idées au tableau. Faire une carte heuristique au fur et à mesure que les idées se construisent. Elle pourra être distribuer aux élèves.

Maintenant que nous avons vu les 3 régimes alimentaires principaux, il faudrait savoir de quoi sont composés ces régimes alimentaires. Pour cela, vous avez des images de nourriture à disposition qu'il va falloir classer dans les bons menus.

Réfléchir avec son binôme pour faire les bons choix.

Grâce à la carte heuristique faite ensemble tout au long de la séance, écrire la leçon.

Les CP auront les mots à dispositions et devront les replacer dans les bons trous + refaire la carte heuristique.

CE1: écriront en entier.

CP : En dessous de la trace écrite vous avez les mots manquants, à vous de retrouver leur place dans la leçon.  je vais vous la lire avec les trous. Qui veut bien lire les mots manquants ?

CE1 : Dans l'exercice d'avant nous avons remarqué que les êtres vivants pouvaient se manger les uns les autres. Vous avez deux zones avec des êtres vivants que vous allez devoir relier par une flèche indiquant "est mangé par". On dit que les êtres vivants établissent des relations alimentaires.

Décrire les animaux si besoin. Faire dictée pour la trace écrite.