Les signes de ponctuation

Discipline: Grammaire

Niveaux: CE1.

Auteurs: S. MÉNARD et S. GUILLON

Objectif: - Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.

Relation avec les programmes: Cette séquence n'est pas associée aux programmes.

Dates: Créée le 27 août 2018
Modifiée le 27 août 2018

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Déroulement des séances

Séance 1 : Lecture et compréhension du texte - Grammaire, 45 min
Séance 2 : Découverte de la notion - Grammaire, 47 min
Séance 3 : Construction de la notion - Grammaire, 30 min
Séance 4 : Exercices de systématisation et court projet d'écriture - Grammaire, 40 min
Séance 5 : Exercices de systématisation et court projet d'écriture - Grammaire, 40 min

Lecture et compréhension du texte

Dernière mise à jour le 27 août 2018

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: - Comprendre un texte
- Lire à haute voix
- Pratiquer une lecture dialoguée
- Se familiariser avec les différents types de phrases et les signes de ponctuation

Durée: 45 minutes (6 phases)

Matériel: - Photocopie individuelle du texte "Que choisir"
- Crayons de couleurs ou surligneurs

Remarques: Si possible le même texte peut être vidéoprojeté au tableau

1. lecture individuelle du texte

5 min. | découverte

Faire lire le texte silencieusement

2. Questionner les élèves pour contrôler leur compréhension

5 min. | recherche

De qui parle-t-on ?

Où se passe l'histoire ?

Combien y a-t-il de personnages dans l'histoire ?

Quels sont ceux qui parlent ?

Quel problème a Manon ?

3. Travail sur le titre

5 min. | recherche

Faire lire le titre

Le faire entourer en couleur

Le faire expliquer et justifier

4. Lecture magistrale expressive

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Relire le texte aux élèves de manière expressive

5. Rôle des guillemets et des tirets

15 min. | découverte

Expliquer le rôle des guillemets et des tirets

Faire surligner de 2 couleurs différentes les tirets (une couleur pour les paroles de maman et une couleur pour celles de Manon)

6. Relecture du texte

10 min. | réinvestissement

Organiser une lecture dialoguée : désigner 2 enfants pour interpréter Manon et maman et un troisième pour le narrateur et rappeler son rôle

Découverte de la notion

Dernière mise à jour le 27 août 2018

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: - Connaitre le nom des différents points (./?/!/"....)
- Comprendre leur rôle dans la lecture à haute voix

Durée: 47 minutes (5 phases)

Matériel: Texte "Que choisir"
Une étiquette phrase par binôme

1. Rappel de la séance précédente

2 min. | découverte

Faire une lecture magistrale du texte en marquant bien l'intonation.

Distribuer une phrase par binôme et la faire lire

2. Recherche des phrases interrogatives

15 min. | recherche

Demander aux élèves ceux qui possède une question

Ecrire le mot QUESTION au tableau

Faire venir successivement les élèves concernés, les placer devant la classe et relire chaque phrase à voix haute

Le groupe classe valide et apporte les corrections en les justifiant, au fur et à mesure afficher les phrases au tableau.

Laisser les élèves constater que ces phrase se terminent par un point particulier (Donner le terme et l'écrire au tableau "POINT D'INTERROGATION"

Envoyer un plusieurs élèves au tableau pour les entourer en couleur dans chacune des phrases

3. Recherche des phrases exclamatives

10 min. | découverte

Demander aux élèves ceux qui possèdent un phrase qui exprime

- un ordre (Décide-toi Manon!)

- l'énervement, l'impatience (Tu commences à m'agacer!)

- l'admiration, l'envie

- la colère

Envoyer les élèves concernés au tableau et leur faire lire leur phrase comme précédement

4. Recherche des phrases narratives

10 min. | recherche

Faire venir au tableau les élèves qui possèdent les phrases restantes,

Les faire lire à voix haute

Faire remarquer qu'elles servent à raconter et qu'elles se terminent par un point

5. Appropriation individuelle

10 min. | réinvestissement

Faire relire le texte en entourant d'une couleur différente les différents points

Faire remarquer que le points de suspension servent ici à exprimer l'hésitation de Manon

Amorcer une synthèse

- La phrase qui se termine par un point sert à raconter

- La phrase qui se termine par un point d'interrogation sert à poser une question

- La phrase qui se termine par un point d'exclamation sert à dire la surprise, l'énervement ou à donner un ordre

- Les points s'écrivent à la fin d'une phrase qui n'est pas terminée

Construction de la notion

Dernière mise à jour le 27 août 2018

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: - Connaitre les principaux points de ponctuation
- Identifier les phrases exclamatives et interrogatives grâce à leur point
- Montrer par l'intonation que l'on a compris le rôle des points

Durée: 30 minutes (3 phases)

Matériel: Étiquettes phrases collectives
Mémo : Les signes de ponctuation
Carte mentale : les signes de ponctuation

1. Manipulations et recherche

10 min. | recherche

Distribuer les étiquettes phrases et les faire lire silencieusement

Pendant ce temps afficher les étiquettes agrandies au tableau

Demander aux élèves de trouver le point qui convient le mieux et de l'écrire à la fin de chaque phrase

2. Mise en commun

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Envoyer chaque équipe au tableau pour tracer le point qu'il a utiliser pour chaque phrase en argumentant son choix

La classe valide ou corrige en argumentant

Faire remarquer qu'une même phrase peut changer suivant le point utilisé

Faire énumérer ce que peut exprimer un point d'exclamation

3. Synthèse, élaboration de la règle et carte mentale

10 min. | découverte

Les différents points

Il y a obligatoirement un point à la fin d'uns phrase

- Le point (.) termine un phrase qui sert à raconter

- Le point d'interrogation (?) termine une phrase qui sert à poser une question

- Le point d'exclamation (!) termine une phrase qui sert à exprimer la surprise, l'énervement ou à donner un ordre

Dans un dialogue on utilise les guillemets (" ")et les tirets (-)

Exercices de systématisation et court projet d'écriture

Dernière mise à jour le 27 août 2018

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: Mémoriser les notions essentielles
Réinvestir ses connaissances dans des exercices d'application

Durée: 40 minutes (1 phase)

Matériel: Photocopies de la fiche n°2 et son corrigé

1. Je m'entraine

40 min. | réinvestissement

Effectuer les exercices "Je m'entraîne" de la fiche

Exercices de systématisation et court projet d'écriture

Dernière mise à jour le 27 août 2018

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: Mémoriser les notions essentielles
Réinvestir ses connaissances dans des exercices d'application

Durée: 40 minutes (1 phase)

Matériel: Photocopies de la fiche n°2 et son corrigé

1. Je m'entraîne et J'écris

40 min. | réinvestissement

Terminer les exercices "Je m'entraîne" de la fiche si ce n'est pas fait et faire la partie "J'écris"

Déroulement des séances

Lecture et compréhension du texte

1. lecture individuelle du texte

2. Questionner les élèves pour contrôler leur compréhension

3. Travail sur le titre

4. Lecture magistrale expressive

5. Rôle des guillemets et des tirets

6. Relecture du texte

Découverte de la notion

1. Rappel de la séance précédente

2. Recherche des phrases interrogatives

3. Recherche des phrases exclamatives

4. Recherche des phrases narratives

5. Appropriation individuelle

Construction de la notion

1. Manipulations et recherche

2. Mise en commun

3. Synthèse, élaboration de la règle et carte mentale

Exercices de systématisation et court projet d'écriture

1. Je m'entraine

Exercices de systématisation et court projet d'écriture

1. Je m'entraîne et J'écris

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