G14 - Les accords en genre et en nombre

Qui peut me rappeler comment s'appellent les mots qui désignent une personne, un animal, une chose ?

Les noms.

Aujourd'hui on va apprendre à mieux connaître les noms grâce au texte que je vais vous lire.

Lecture magistrale du texte "Le village des deux genres" (RETZ, p.129-130).

Questionner ensuite les élèves pour contrôler la compréhension :

De qui parle-t-on ? Combien y a-t-il de personnages dans le texte ? Pourquoi le garde stoppe-t-il Églantine ? Que doit-elle faire ? Comment expliquer ce règlement ?

Au fil de l'échange, écrire au tableau :                                    féminin     |     masculin

Faire remarquer les ressemblances avec les mots :      femelle, fille    |     mâle, garçon

2ème lecture magistrale pour faire identifier les mots qui vont dans chaque colonne.

Correction orale en demandant d'abord aux filles de lever les ardoises. Faire lire à voix haute les propositions. Les faire valider par les garçons, en repérant les déterminants associés (la, une).

Puis inversement.

Exercices 1 et 2 (RETZ p. 135).

CDJ → Ecrire la date du jour, en toutes lettres. Puis titre : grammaire.

Exercice 1 :

Tracer un point à 10 carreaux de la marge, et un autre point 7 carreaux plus bas. Relier les 2 points avec la règle.
D'un côté, écrire :

                      Noms féminins                      |                      Noms masculins

Copie ces mots dans la colonne qui convient :

un garçon / une fille / mon frère / ma soeur / une craie / le tableau / un cartable / l'ordinateur / la télévision / une ardoise

Exercice 2 :

Copie chaque nom, puis écris à côté "féminin" ou "masculin".

Rappeler aux élèves qu'on peut changer des déterminant pour s'aider : mettre un ou une pour remplacer l'

l'ordinateur / l'arbre / l'année / l'orange / l'avion / l'équipe / l'ours / l'âne / l'odeur

Faire rappeler par les élèves que :
- Il existe 2 genres : les noms peuvent être soit du genre féminin, soit du genre masculin.
- Le déterminant placé devant le nom indique le genre du nom.

Afficher les étiquettes mots au tableau :
une amie / la neige / une montagne / le vent / une voisine / la lune / un nuage / une tempête / la mer / un ami / un voisin / un orage.

Tracer 2 colonnes  :
                      Noms féminins                      |                      Noms masculins

Envoyer des élèves au tableau pour classer les étiquettes dans la bonne colonne. Faire valider les propositions par la classe.

Rapprocher les étiquettes "un voisin / une voisine" et "un ami / une amie".

Quelle est la différence ?

Entourer la lettre "e".

Première synthèse :
Expliquer que, souvent, pour trouver le féminin qui correspond au nom masculin, on ajoute la lettre "e".

Solliciter les élèves pour donner quelques exemples.

Attirer leur attention sur le fait que lorsqu'il y a une lettre muette à la fin du nom masculin, il faut parfois la modifier (ex : loup / louve),  la doubler (ex : chat / chatte, chien / chienne, ou ajouter un accent : boulanger / boulangère).

Corriger collectivement en faisant expliciter chacun des mots :

- La manche du vêtement est un nom féminin, et le manche du balai est un nom masculin.
- La moule qui vit dans la mer, et le moule qui sert à cuire des gâteaux.
- La voile du bateau, et le voile de la mariée.

Exercices 3, 4 et 5 (RETZ p. 135).

CDJ → Ecrire la date du jour, en toutes lettres. Puis titre : grammaire.

Exercice 3 :

Copie chaque nom, puis écris le féminin à côté :

un voisin / un lapin / mon cousin / le client / un ami / un Français

Exercice 4 :

Copie chaque nom, puis écris le masculin à côté :

une chatte / une voleuse / ma chienne / la chanteuse / la lionne / une nageuse

Exercice 5 :

Tracer un point à 10 carreaux de la marge, et un autre point 8 carreaux plus bas. Relier les 2 points avec la règle.
D'un côté, écrire :

                      Déterminants féminins                      |                      Déterminants masculins

Copie les déterminants dans la colonne qui convient :

une tarte / le boulanger / la boulangère / mon manteau / ma chemise / ton vélo / ta maison / son chien / sa poupée / ce coq / cette poule / un gâteau

Qui peut me rappeler comment s'appellent les mots qui désignent une personne, un animal, une chose ?

Les noms communs.

Quelles sont les 2 familles qu'on a identifiées la dernière fois ? (Si besoin, rappeler l'histoire de la sorcière Églantine et du village des 2 genres).

Féminin / masculin.

Qu'est-ce qui nous aide à savoir de quelle famille est un nom ?

Le déterminant placé devant.

Aujourd'hui, nous allons découvrir 2 nouvelles familles.

Lecture magistrale du texte "Quel vantard !"

Questionner :

Combien y a-t-il de personnages dans le texte ? Quel est le caractère de Max ? Pourquoi Simon prend un petit air malin ? Pourquoi ses copains éclatent de rire ?

Organiser une lecture dialoguée, 3 élèves (Max, Simon et le narrateur).

Faire chercher et répondre oralement :

Combien de but marque Simon ? (un seul)

Combien de buts marque Max ? (cinq, plusieurs)

Combien de bille gagne Simon ? (une seule)

Combien de billes gagne Max ? (six, plusieurs)

Combien de faute fait Simon ? (une seule)

Combien de fautes fait Max ? (dix, plusieurs)

Alors, d'après vous, quelles sont les 2 nouvelles familles que l'on découvre avec texte ? (Si besoin, rappeler que les 2 premières familles étaient "féminin / masculin").

Tracer succinctement un tableau 2 colonnes et inscrire dedans (en questionnant les élèves) :

Quand il y en a un seul ou plusieurs... Singulier et pluriel.

Faire émerger que :
- Lorsqu'un nom désigne une seule chose ou personne, ou un seul animal, on dit qu'il est au singulier. Quand il en désigne plusieurs, on dit qu'il est au pluriel.
- Comme pour féminin / singulier, le déterminant nous aide à savoir si c'est la famille du singulier ou celle du pluriel.

Après un temps de recherche, procéder à une mise en commun : recueillir les différentes propositions des élèves et les écrire au tableau devant le nom correspondant.

Il faut trouver tous les déterminants qui peuvent convenir pour un même mot.

Exemples : Le / un / mon / ton crayon. Les / des / mes / deux / vingt / plusieurs papillons.

Utiliser les termes singulier et pluriel.

Entourer en couleur les marques du pluriel ("s" ou "x").

CDJ : titre "Grammaire", sauter une ligne et placer un point à 9 carreaux de la marge. Placer un second point 7 carreaux plus bas. Tracer un segment entre les 2 points. Écrire "nom singulier" dans la première colonne, et "nom pluriel" dans la 2ème.

Écrire au tableau les noms : voiture, ballons, manteaux, table, élèves, gommes.

Lire le mot à haute voix. Écrire ce mot dans la bonne colonne, en l'accompagnant d'un déterminant approprié.

Diff. + : à partir d'un mot au singulier, écrire l'équivalent dans la colonne pluriel, et inversement.

1°) Recherche :

Au tableau, tracer un tableau à 2 colonnes  (singulier / pluriel).

Ardoise : 1 côté sing., l'autre pluriel.

un crayon, des gâteaux, ces vélos, cinq jeunes garçons, ta gomme blanche, les délicieuses glaces, ma trousse verte, cette petite fille.

Placer le GN dans la bonne colonne et écrire l'équivalent dans l'autre colonne.

A chaque fois, faire identifier le nom, le déterminant, et éventuellement l'adjectif. Faire remarquer où sont les marques du pluriel.

2°) Synthèse :

Mettre en évidence la chaîne d'accord. Introduction de la figurine "adjectif".

3°) Évaluation formative :

Idem phase 1, mais en complétant cette fois le GN avec un déterminant qui convient.

sac, gants chauds, chaussures, écharpes colorées, chapeau pointu, bonnet tricoté, bottes fourrées, ceinture usée.