La rumeur

Le titre de l'album est écrit au tableau.

Lancement du débat, commentaires des élèves,  les faire justifier leur point de vue à travers des exemples.

Les élèves dessinent ou décrivent la forêt de l'autre côté de la rivière dans le deuxième cadre.

Mise en commun. L'enseignent note les différentes propositions au tbi sur des étiquettes déplaçables.

Deux colonnes affichées au tbi: la réalité et l'imaginaire, on déplace les étiquettes dans la bonne colonne.

Les élèves notent sur leur fiche réalité, imaginaire.

La classe est divisée en deux, les spectateurs et les mimes, on inverse ensuite les rôles. 

Bien dire aux spectateurs d'observer ce qui se passe et leur dire ce qu'on va mimer.

 L’enseignant joue le mime (l'information) devant le 1er enfant qui entre, tous les autres se taisent. Puis le 1er enfant jouera devant le 2d ; le 2d jouera devant le 3ème ; le 3ème devant le 4ème ; le 4ème jouera devant le 5ème.... Ce dernier explique ensuite son mime.

Les spectateurs vont indiquer aussi les changements observés.

Et l’on remonte l’explication ainsi jusqu’au 1er, puis jusqu’à l’animateur, pour comprendre les déformations, les oublis.

On inverse, même protocole. 

Choisir un message un peu long (une consigne, un fait qui s'est passé dans la cour de l'école …), le faire passer de bouche à oreille d'un enfant à l'autre, chacun étant éloigné des autres, chaque enfant devant se déplacer vers le suivant (au total 10 à 12 enfants jouent, les autres observent sans rien dire).
 On constate la déformation du message : le dernier le dit à voix haute et l'on remonte jusqu'au premier pour comprendre ce qui s'est déformé, comment ça s'est déformé au fur et à mesure qu’il est passé de bouche à oreille jusqu’à devenir incompréhensible …

faire deux passages pour alterner spectateurs et joueurs

Distribuer la vignette 1.
1. Mener une exploration systématique ce que je vois :
que voit- on ? Un éléphant, une souris, un rideau, un plateau.
que se passe-t il? La souris porte l’éléphant.
est ce possible ? Dans quels cas ? Dessin animé, fiction.
quelles sont leurs expressions ?

fiche de recherche individuelle: décrire ce que je vois.

Distribuer la vignette 2.
1. Mener une exploration systématique ce que je vois :
Que voit-on? Quelle est réellement la situation ? Aurait-on pu le deviner ?
La souris est joyeuse, c’est un gag, une farce. L’éléphant a l’air complice (clin d’oeil). Le rideau masquait quelque chose (une
fenêtre). Dans le plateau il y a quelque chose qui ressemble aux pieds de l’éléphant.

fiche de recherche individuelle: décrire ce que je vois.

découverte du texte avec les cycle 3, travail sur la compréhénsion, nombre de personnages...

Les élèves apprennent leurs textes et s'entrainent. 

Les élèves de cycle 3 jouent devant les élèves de cycle 2 le texte "histoires de poules"

lecture du texte: les trois passoires

comment aurait-on pu appliquer les 3 tests à l'histoire des poules?

débat

Proposer aux élèves un temps de jeu libre dans la cour.

Pendant ce temps, un des deux enseignants prend à part les élèves "complices" pour leur expliquer leur rôle et donner à chacun la rumeur qu'il devra répandre dans la cour.