Les traces de mouvement

Rôle du professeur: annoncer l'activité du jour

Consigne: "Comme nous commençons notre première séance de la période 3, nous entrons dans "les traces de mouvements". Pour cela, il est important que vous compreniez l'un des aspects du mouvement qui est le déplacement d'un corps/objets, son changement dans l'espace. Ainsi, je vais vous montrer une image que je laisserai affichée au tableau pendant 5 minutes. Il faudra alors la dessiner le plus rapidement possible avant que celle-ci ne disparaisse, d'où le titre de la séance: "capture moi si tu peux!".

Le but est de récupérer un maximum de détails, d'informations avant que l'image ne s'efface". 

Objectif: capturer des détails dans le mouvement. 

Rôle des élèves: poser des questions si nécessaire, avant de commencer l'activité. 

Rôle du professeur: demander aux élèves comment se sont-ils pris pour dessiner rapidement un maximum de détails.

Rôle des élèves: engager une discussion pour partager leurs techniques. Certains commencent sans doute par dessiner les plus gros éléments du dessin, d'autre par le haut de l'image ou encore le bas, etc. 

Rôle du professeur: 

• Avez-vous dessiné plus d'éléments que pour la première image?
• Comment avez-vous fait cette fois-ci?

Rôle des élèves: engager une discussion afin de parler de leur expérience et partager leurs techniques.

Rôle du professeur: poser des questions aux élèves afin d'engager une discussion.

• Qu'est-ce que vous avez trouvé de difficile dans cette séance?
• Pourquoi cela été plus simple lors de la troisième image?
• En quoi le mouvement de l'image complique le dessin?
• Quels sont pour vous, les éléments les plus importants à dessiner avant que l'image ne s'éteigne?
• Pourquoi?

Activité du professeur: demander aux élèves de rappeler ce que nous avions réalisé à partir de la toile de Claude Monet, lors de la période 2.

Réponse attendue: Nous avons étudié le tableau "les nymphéas" de Claude Monet, puis nous avons fait, une peinture représentant un ciel nuageux avec nos doigts seulement. 

Activité du professeur: montrer trois tableaux de Claude Monet qui représentent des arbres: le chêne Bodmer de la foret de Fontainebleau, l'Estaque et le printemps à Giverny. Demander aux élèves ce qu'ils peuvent dire de ces tableaux.

Activité des élèves: se lancer dans une discussion collective

 Activité du professeur : étayer la discussion à l'aide de questions telles que:

• Qu'est-ce- qui est représenté sur ces tableaux? 
• Comment ces arbres sont-ils peints? Avec quelle technique?
• Est-ce que cela vous rappelle-t-il une oeuvre étudié?
• Comment semble être ces arbres? Statiques? En mouvement?

Réponse attendue: Ces tableaux représentent des arbres, ils semblent être peints à l'aide de petites touches (comme pour Les nymphéas), et semblent être en mouvement. 

Consigne: Aujourd'hui, vous allez peindre sur votre cahier de parcours culturel, un ou plusieurs arbres, en mouvement. Il faudra dans un premier temps peindre le fond à l'aide d'un pinceau, puis peindre les arbres à l'aide de petites touches (pinceaux ou doigts) pour réaliser un effet de mouvement. 

!!! Avant que les élèves se lancent dans leur production, il faut s'assurer qu'ils aient bien compris la consigne. Il faut également les interroger sur la manière dont ils vont pouvoir créer un effet de mouvement sur les arbres. 

Activité des élèves: une fois que le fond est terminé, les élèves peuvent commencer à réfléchir à la manière dont ils vont s'y prendre pour peindre des arbres en mouvement. Pour cela, ils vont devoir s'entrainer à dessiner des arbres en mouvement sur leur cahier de brouillon. 

Une fois qu'ils ont fini de réfléchir à la forme qu'ils veulent donner à leur(s) arbre(s), ils peuvent commencer à peindre à l'aide de petites touches. 

Attention: Il est préférable que les couleurs soient mélangées à même la feuille, comme pour la séance "nuage de traces", mais ce n'est pas une contrainte obligatoire sur cette séance. Il est plus important de se concentrer sur l'effet donné par les touches de peinture et le mouvement des arbres. 

Activité du professeur: demander aux élèves ce qui a été fait au cours de la dernière séance. 

Réponse attendue: travail sur les arbres en mouvement, à partir des toiles de Claude Monet.

Consigne: "Comme nous travaillons sur les traces de mouvement, nous allons explorer une nouvelle technique pour créer des arbres en mouvement sur un fond de coucher de soleil." La semaine dernière nous avions créer un effet de mouvement sur les arbres à l'aide de petites touches de peinture. Comment pouvons nous faire cette semaine? 

Activité des élèves: Discussion collective.

Activité du professeur: Etaye la discussion et guide les élèves vers la réponse attendue. Pour cela, il montre le matériel qui va devoir être utilisé. (encre, paille)

Réponse attendue: Nous allons pouvoir souffler dans la peinture pour créer du mouvement, une direction. 

Activité du professeur: Demande aux élèves quelles sont les couleurs à utiliser pour créer un fond de coucher de soleil, puis montre une production d'élève au groupe classe pour qu'ils puissent mettre une image sur le rendu. 

POUR LE TRONC D'ARBRE:

Activité du professeur: Le professeur s'adresse au groupe classe. Avant que les élèves ne commencent à peindre les arbres, le professeur explique qu'il faut s'appliquer car il n y a pas de brouillon prévu pour cette activité; c'est un travail qui se fait directement sur la feuille, on expérimente les effets créés par la peinture, par le souffle. 

Comment va-t-on s'y prendre pour faire ces arbres? Il faut mettre une goutte d'encre de chine sur le bas de la feuille puis placer la paille en bas de celle ci. Il faut ensuite souffler de sorte à ce que la goutte monte vers le haut de la feuille pour réaliser le tronc de l'arbre.

Et pour faire les branches?  Sur le tronc dessiné par l'encre de chine, il y aura sans doute quelques petites gouttes, il faudra alors venir placer la paille sur un des cotés de celle-ci pour diriger l'encre de telle sorte à créer une branche. 

Attention: C'est l'élève qui guidera le chemin de l'encre avec son souffle. Bien sur, le rendu ne sera pas toujours comme l'élève l'attendait, c'est ce qui fait la beauté de l'expérience. On ne peut pas connaitre à l'avance le résultat. 

Activité des élèves: ils peuvent commencer à réaliser leur(s) arbre(s). 

POUR LE FEUILLAGE: 

Il faudra attendre que les troncs sèchent avant de pouvoir réaliser le feuillage. Pour cela, il faudra réaliser de petites touches de couleurs à l'aide de peinture (gouache).

Objectif : Comprendre que gestes, outils et traces sont liés

Le professeur annonce le titre de la séance: la danse de la peinture.

• A quoi cela vous fait-il penser?

 Consigne : « Par binôme, vous allez peindre debout, autour du support et laisser votre corps s'exprimer pour déposer la peinture sans toucher le support." Attention: vous n'avez pas le droit d'appliquer le pinceau à même la toile. 

• A votre avis, quels outils allons-nous utiliser?
• Comment pouvons-nous nous y prendre pour déposer la peinture sans toucher le support?
• Comment placer la feuille?

Réponses attendues: On peut laisser goutter la peinture à partir d'un bâton trempé dans le pot (dripping) ou bien déposer de la peinture à l’aide de bouteilles percées (pouring). On peut se placer debout, autour de la toile et bouger tout autour. (travailler l'espace)

Rôle des élèves: ranger et nettoyer le matériel utilisé. 

Rôle du professeur: demander aux élèves ce qui a été vu lors de la séance précédente.

Réponse attendue: Nous avons essayer de peindre sans poser les outils sur la toile. Nous avons éclaboussé la toile et nous avons laissé goutter la peinture.

Rôle du professeur:  annoncer le travail à faire.

"La semaine dernière nous avons essayé de déposer de la peinture sur la toile sans appliquer les outils sur celle-ci. Aujourd'hui, nous allons faire de même sur un plus gros support.

Le but étant d'explorer un peu plus l'espace:

• l'espace autour de la toile (se déplacer, debout autour de la toile)
• l'espace présent dans la toile (remplir la feuille, laisser des blancs?)

Vous serez par groupe de 4. Il faudra faire participer tout le monde. Vous devrez vous partager le matériel pour travailler ensemble. 

Rôle du professeur: montrer quelques oeuvres d'élèves au groupe classe et poser des questions aux élèves afin de mener la critique esthétique vers une critique plus artistique.

• A quoi cette peinture vous fait-il penser?
• Selon vous, quelles sont les techniques utilisées?
• A quoi cela vous fait-il penser?
• L'espace est-il complètement utilisé?

Rôle des élèves: engager une discussion collective autour des oeuvres et comparer ces productions avec celles de l'artiste.

Rôle du professeur: demander aux élèves d'établir un rappel sur ce qui a été fait la fois précédente.

Réponse attendue:La dernière fois nous avons exploité les techniques suivantes: éclabousser la toile, faire couler la peinture et travailler l'espace de la toile/autour de la toile.

Annoncer la consigne: "Aujourd'hui, nous allons faire un dernier travail sur les coulures. Où vivait Jackson Pollock? (New York)

Comme Jackson Pollock vivait à New York, notre dernier travail se basera sur cette ville. Dans un premier temps, il faudra dessiner rapidement un paysage urbain Newyorkais. Ce paysage urbain sera dessiné et colorié en noir et blanc seulement. Ensuite, il faudra faire en sorte que ce paysage coule de plusieurs couleurs, comme si une pluie de couleur s'était abattue sur New York et que la peinture des bâtiments avait coulé."

Rôle du professeur:  expliquer aux élèves qu'ils doivent se concentrer sur le mouvement de la peinture qui coule de haut en bas, comme de la pluie. 

Rôle des élèves: à l'aide du matériel mis à leur disposition, ils devront établir des coulures sous les bâtiments NewYorkais. Les élèves doivent chercher seuls comment faire pour réaliser ces coulures.