Le jeu du saladier/gobelet

Discipline
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Niveaux
PS, MS.
Auteur
C. MENASSANCH-MAS LAMOUR
Objectif
- Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente.
- Utiliser la perception globale pour quantifier.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
  • Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments.
  • Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
  • Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale.
Dates
Créée le 04 janvier 2018
Modifiée le 04 janvier 2018
Statistiques
1300 téléchargements
15 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée:

-Construction du nombre
-Forme cardinale du nombre
-Les compléments à 3, 4, 5... (décomposition du nombre)
-Dénombrement de petites quantités

Déroulement des séances

1

Séance diagnostique (2 ou 3 séances par groupes)

Dernière mise à jour le 04 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux pour communiquer des informations orales sur une quantité.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
gobelet
jetons
fiches avec emplacements pour les jetons
Informations théoriques
situation pour la construction du nombre dans sa dimension cardinale

1. phase de présentation du jeu et de son matériel

groupes de 6 | 20 min. | découverte

Sources: ERMEL et COPIRELEM.
«Notion» mathématique en jeu: les «compléments à ...». On s’intéresse aux relations«parties – tout», dans le cas où on recherche la valeur d’une partie.
Un nombre est choisi, représenté sur une table par une quantité d’objets. On contrôle la quantité. Les élèves se retournent pendant que le PE cache une partie de la collection sous le gobelet.


CONSIGNE:
"Combien d’objets sont cachés sous le gobelet?"

"Comment le sais-tu?" "Veux-tu vérifier?"


VARIABLES:
Proportion de la partie cachée par rapport au tout. Les procédures
vont évoluer suivant qu’on cache un ou deux objets, ou environ la moitié ou presque
tout.

En fonction du niveau, il faut anticiper le nombre de jetons: commencer avec 3 jetons pour tous afin de se centrer sur les stratégies du jeu et sur sa bonne compréhension.

 

Evaluation du niveau des élèves: prévoir un tableau à double entrée avec la liste de l'ensemble des élèves afin de pouvoir noter les réussites au jeu, cela permettra par la suite de différencier le dispositif pour les élèves en fonction de leur niveau (soit complexifier/soit simplifier)

Présentation du Jeu
Un nombre est choisi (3 pour commencer), représenté sur la table par une quantité d’objets (jetons de même couleur). Le maître vérifie que les élèves ont bien repéré le nombre correspondant (demander «combien? »). Les élèves ferment leurs yeux (ou se retournent) pendant que je cache une partie de la collection. Les élèves doivent alors retrouver combien d’objets sont cachés sous le gobelet/saladier (trouver le complément).
On vérifie en soulevant le gobelet (utiliser le matériel de la dinette)

 

commencer avec des groupes homogènes de niveau

2. verbalisation

groupes de 6 | 10 min. | découverte

Phase de verbalisation : comment avez-vous fait ? leur faire expliquer leur procédure.


Procédures des élèves:

dénombrer la collection de départ puis celle des éléments visibles et déterminer le complément (essai-erreur, surcomptage-décomptage, utilisation des résultats mémorisés...). Lorsque les objets sont disposés en collection-repère (dé, domino, doigts,...), le dénombrement et la détermination du complément peuvent
être faits par reconnaissance de la disposition spatiale.
 

2

Phase de structuration pour les élèves qui réussissent (2 ou 3 séances)

Dernière mise à jour le 04 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
gobelet/saladier
jetons
tableau de suivi élèves

1. Phase de structuration

groupes de 6 | 20 min. | découverte

dans cette autre phase, au lieu de dire combien de jetons sont cachés, les élèves doivent montrer avec des cartes une désignation du nombre (carte avec l’écriture chiffrée/ constellation/doigts) … au début on laisse le choix aux élèves, après on restreint les choix, on essaie avec les dés, puis sur une autre séance, on essaie avec les doigts, et enfin avec l’écriture chiffrée.

Quand les élèves ont bien compris, on peut passer sur des ateliers en autonomie.

exemple vidéo:

https://www.youtube.com/watch?v=Td8naH4Rhhk

Il y a donc deux étapes, ont-ils compris la construction du nombre/ont-ils compris la désignation du nombre ?

 

Modalité : à deux.

Les enfants jouent par deux.

Ils disposent ensemble d'un gobelet et de cinq jetons (si l'on décide de travailler sur les compléments à 5).

L'enfant A ferme les yeux, pendant que l'enfant B cache sous le gobelet une partie des 5 jetons en laissant les autres visibles.L'enfant A rouvre alors les yeux et doit dire combien il y a de jetons cachés sous le gobelet. 

On alterne les rôles constamment. 

 

3

Phase de structuration pour les élèves qui ont des difficultés (2 ou 3 séances)

Dernière mise à jour le 04 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Phase 1

collectif | 20 min. | découverte

Avec aide ou sans aide en fonction du niveau des élèves, ont-ils la conscience du nombre ?

Il faut vérifier que les élèves aient bien acquis la construction du nombre. Elle se travaille avec plusieurs outils.

Aide (pour la représentation du nombre) : (pour voir combien il en manque)

 -Fiche sur laquelle il y a les emplacements pour le gobelet/saladier et des jetons

 

Au moins 1 ou 2 séances de travail avant d’avancer sur la désignation avec ce second dispositif.

Quand les élèves ont compris on enlève les emplacements.

Quand les élèves ont bien compris, on peut passer sur des ateliers en autonomie.

Il y a donc deux étapes, ont-ils compris la construction du nombre/ont-ils compris la désignation du nombre ?

 

4

bilan/evaluation

Dernière mise à jour le 04 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
Durée
10 minutes (1 phase)

1. Evaluation fiches/ décomposition du nombre

individuel | 10 min. | découverte

Fiche à la toute fin ex : décomposition des nombres (dans le CSA : « je décompose les nombres »)

EX: Toutes les façons de faire le 4 avec les dés (jusqu’à 6) : 4x1- 2x2-3+1-1+3

5

En complément

Dernière mise à jour le 04 janvier 2018
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Constituer une collection en utilisant le comptage.
Durée
15 minutes (1 phase)

1. Activités qui peuvent être proposées en parrallèle

groupes de 6 | 15 min. | réinvestissement

Autres activités pour travailler la décomposition du nombre

-abaques (avec deux couleurs), idem avec les colliers de perles

-hérisson et petites pailles (de deux couleurs aussi) : bien pour les PS

 

-jeu de cartes (pour jouer à 2) : apparier les cartes pour obtenir 4, 5, 6...

Chaque joueur a un tas de cartes/ il y a une pioche et les élèves doivent compléter la carte qui est retournée avec leurs cartes.

ce jeu permet de travailler aussi sur la désignation du nombre.

 

-maison des chiffres ex : maison du 10 (idem avec les autres nombres… commencer avec le 3 chez les petits)