Le son [é]

Discipline
Orthographe
Niveaux
CE1.
Auteur
A. RIGAUD
Objectif
- Distinguer visuellement les graphies du son [é].
- Dans les productions dictées et autonomes, respecter les correspondances entre lettres et sons.
- Dans les productions dictées et autonomes, orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP.
- Respecter la correspondance phonie/graphie.
- Inventorier et mémoriser les différents graphèmes du français
- Mémoriser les mots d'usage courant
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres
  • Écrire sans erreur des mots mémorisés
Dates
Créée le 03 mars 2015
Modifiée le 03 mars 2015
Statistiques
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6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séance de phonologie autour du son [é] et de ses différentes graphies.
Séquence fait sur le modèle de l'ouvrage "j'entends, je vois, j'écris" de Claude Picot, Scéren

Déroulement des séances

1

J'entends, je vois [é]

Dernière mise à jour le 03 mars 2015
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
Repérer le son [é] dans une comptine et dans des mots
Distinguer visuellement les graphies du son [é]
Durée
30 minutes (2 phases)

1. J'entends, je vois é

collectif | 15 min. | découverte

- L'enseignant lit la comptine. Les élèves déterminent quel son est récurrent.

- L'enseignant relit la comptine. Les élèves repèrent les mots dans lequel le son é est présent.

- L'enseignant propose un ensemble de courts exercices oraux:

  • lister des mots dans lesquels on entend le son étudié
  • l'enseignant propose des mots et les élèves lèvent la main ou disent, à tour de rôle, s'ils entendent le son.
  • répétition d'un virelangue
  • repérer la syllabe du son dans le mot

2. Je vois é

individuel | 15 min. | recherche

- L'enseignant écrit les mots de la comptine et les élèves en proposent d'autres. Les élèves proposent ensuite une manière de trier les mots (selon leur graphie: é, et, ée, er, ez, e). Si toutes les graphies n'ont pas été donné l'enseignant la complète.

- Distribuer une fiche de travail avec un corpus de mots composé de mots ayant le son étudié et d'autres ne présentant pas ce son. Les élèves doivent barrer les mots qui ne comprennent pas le son étudié.

 

Cette séquence se termine par une synthèse orale des différentes graphies.

2

Je vois, j'écris é

Dernière mise à jour le 03 mars 2015
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Mêmes objectifs que ceux cités en en-tête
Durée
40 minutes (3 phases)

1. Je vois, je lis é

collectif | 5 min. | réinvestissement

- L'enseignant présente un petit texte. Les élèves repèrent les différentes graphies du son é.

2. Je lis, j'écris é

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Distribution de la trace écrite. Pour chaque graphie du son é, les élèves écrivent trois mots.

3. J'écris é

individuel | 20 min. | entraînement

- Les élèves cherchent dans leur liste de mots pour la dictée, les mots contenant le son é. A l'ardoise, ils écrivent quelques-uns de ces mots.

- Les élèves réalisent les exercices proposés.