Les sorcières

Discipline: L'écrit

Niveaux: GS.

Auteur: E. BOURGEOIS

Objectif: - Différencier et catégoriser différents types de livres selon des critères de fonction (expliquer, raconter…), d’auteurs.

Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Différencier et catégoriser différents types de livres selon des critères de fonction (expliquer, raconter…), d’auteurs.
Différencier des types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.

Dates: Créée le 05 janvier 2018
Modifiée le 22 août 2018

Statistiques: 861 téléchargements
8 coups de coeur

Licence: Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique .

Mise en lien d'albums de littérature classique et moderne sur le thème des sorcières

Déroulement des séances

Séance 1 : La sorcière - L'écrit, 30 min
Séance 2 : Principe alphabétique: les attributs de la sorcière - L'écrit, 35 min
Séance 3 : Baba-Yaga - L'écrit, 20 min
Séance 4 : Cornebidouille - L'écrit, 20 min
Séance 5 : principe alphabétique - L'écrit, 35 min
Séance 6 : Patou la mêle tout - L'écrit, 30 min
Séance 7 : La sorcière Cardamome - L'écrit, 20 min
Séance 8 : Mise en réseau - L'écrit, 20 min

La sorcière

Dernière mise à jour le 14 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Découvrir un personnage traditionnel: la sorcière
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.

Durée: 30 minutes (2 phases)

Matériel: Des images de sorcières

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique: tenue vestimentaire et description de la sorcière.

Remarques: Evaluation positive: compétences langagières

1. Recueil des représentations initiales

15 min. | découverte

Présenter le projet aux élèves: thème des sorcières dans la littérature: la sorcière traditionnelle, d'autres sorcières.

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant
1°) Echange sur ce que vous pensez sur les sorcières traditionnelles: pour vous, une sorcière, c'est comment?	Donner des exemples de ce que l'élève pense être les attributs d'une sorcière	Distribuer la parole
2°) Observer les images de sorcières et reprendre nos représentations (éventuellement compléter le propos)	Observer et décrire les images Prendre la parole	Distribuer la parole
3°) Donner des exemples d'histoires que vous connaissez dans lesquelles il y a des sorcières	Echanger	Distribuer la parole

Consignes déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

rôle de l'atsem

1°) Echange sur ce que vous pensez sur les sorcières traditionnelles: pour vous, une sorcière, c'est comment?

Donner des exemples de ce que l'élève pense être les attributs d'une sorcière

Distribuer la parole

2°) Observer les images de sorcières et reprendre nos représentations (éventuellement compléter le propos)

Observer et décrire les images

Prendre la parole

Distribuer la parole

3°) Donner des exemples d'histoires que vous connaissez dans lesquelles il y a des sorcières

Echanger

Distribuer la parole

2. réalisation d'une affiche

15 min. | découverte

Consignes déroulement
Nous allons réaliser une affiche sur tout ce qui vient d'être dit	Se mettre d'accord sur les hypothèses des attributs de la sorcière traditionnelle	distribuer la parole	Ecrire

Principe alphabétique: les attributs de la sorcière

Dernière mise à jour le 14 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Retrouver les mots de la description de la sorcière

Durée: 35 minutes (3 phases)

Matériel: la sorcière plastifiée
étiquettes mots

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique: robe noire, nez crochu, chapeau pointu, balai, chaudron

Trace: affiche réalisée par un élève pour accrocher dans la classe

Remarques: Evaluation positive: reconnaître la première lettre du mot et trouver le son (si c'est un son simple). Eventuellement essayer de déchiffrer le mot

Différenciation: correspondance lettre capitale (modèle), lettres cursive ou scripte.

1. Contextualisation

5 min. | découverte

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Observation des images de sorcières et vérification des hypothèses de la séance 1	Observer, décrire	Distribuer la parole

2. Lecture des mots de la sorcière

15 min. | recherche

Consignes, déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Trouver les mots de vocabulaire matérialisés par le document	Donner les mots de vocabulaire vus sur la séance précédente	Rappeler la séance précédente Animer l'échange Guider les élève à utiliser l'affichage (relu par la maîtresse)
Tenter de lire les mots présents sur les étiquettes pour les placer au bon endroit pour réaliser l'affiche	Déchiffrer les mots en associant le graphème au phonème (aide des gestes Borrel Maisonny)	guider au décodage ou à la reconnaissance (pour les groupes en difficultés)

Consignes, déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

Trouver les mots de vocabulaire matérialisés par le document

Donner les mots de vocabulaire vus sur la séance précédente

Rappeler la séance précédente

Animer l'échange

Guider les élève à utiliser l'affichage (relu par la maîtresse)

Tenter de lire les mots présents sur les étiquettes pour les placer au bon endroit pour réaliser l'affiche

Déchiffrer les mots en associant le graphème au phonème (aide des gestes Borrel Maisonny)

guider au décodage ou à la reconnaissance (pour les groupes en difficultés)

3. Travail individuel

15 min. | entraînement

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Replacer ses étiquettes seul au bon endroit	Replacer ses étiquettes: déchiffrer en ayant recours à sa mémoire, les étiquettes disponibles	Observer, apporter des feedbacks, corriger, guider

Baba-Yaga

Dernière mise à jour le 14 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Découvrir une sorcière traditionnelle

Durée: 20 minutes (3 phases)

Matériel: Livre Baba-Yaga
Fiche carte d'identité de baba-yaga (avec étiquettes)

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique: belle-mère, métier à tisser

Trace: carte d'identité

Remarques: Différenciation: écriture des mots, ou étiquettes, modèle ou non

Evaluation positive: retrouve les mots demandés

1. Lecture de l'album

5 min. | découverte

Découverte de la première de couverture et lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Relever les critères physiques de baba-yaga et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances	Observer les illustrations faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière comparer avec Baba-yaga	Distribuer la parole, guider les élèves	Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

Consignes déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

Relever les critères physiques de baba-yaga et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances

Observer les illustrations

faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière

comparer avec Baba-yaga

Distribuer la parole, guider les élèves

Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

3. Carte d'identité

10 min. | recherche

consignes, déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
repérer l'étiquette (baba-Yaga, vieille, moche, sorcière...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)	Décoder ou trouver des indices pour placer ses étiquettes au bon endroits (pour les élèves en difficultés, un modèle est présenté au centre de la table et les mots à trouver sont écrits avec les lettres mobiles par l'enseignant).	Montrer les catégories, écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver, Donner des repères pour trouver les mots à placer.	Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM
Coller les étiquettes	Coller les étiquettes	Vérifier et valider	Vérifier et valider

consignes, déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

repérer l'étiquette (baba-Yaga, vieille, moche, sorcière...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)

Décoder ou trouver des indices pour placer ses étiquettes au bon endroits (pour les élèves en difficultés, un modèle est présenté au centre de la table et les mots à trouver sont écrits avec les lettres mobiles par l'enseignant).

Montrer les catégories,

écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver,

Donner des repères pour trouver les mots à placer.

Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM

Coller les étiquettes

Vérifier et valider

Le groupe en autonomie travaille dans l'espace littérature et réalise le puzzle de la couverture, le repérage des mots de la 1ère de couverture.

Cornebidouille

Dernière mise à jour le 15 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Découvrir une sorcière traditionnelle

Durée: 20 minutes (3 phases)

Matériel: Livre Cornebidouille
Fiche carte d'identité de Cornebidouille (avec étiquettes)

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique: Soupe

Trace: carte d'identité

Remarques: Différenciation: écriture des mots, ou étiquettes, modèle ou non

Evaluation positive: retrouve les mots demandés

1. Lecture de l'album

5 min. | découverte

Découverte de la première de couverture et lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Relever les critères physiques de Cornebidouille et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances	Observer les illustrations faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière comparer avec Cornebidouille	Distribuer la parole, guider les élèves	Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

Consignes déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

Relever les critères physiques de Cornebidouille et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances

Observer les illustrations

faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière

comparer avec Cornebidouille

Distribuer la parole, guider les élèves

Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

3. Carte d'identité

10 min. | recherche

consignes, déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
repérer l'étiquette (Cornebidouille, vieille, moche, sorcière...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)	Décoder ou trouver des indices pour placer ses étiquettes au bon endroits (pour les élèves en difficultés, un modèle est présenté au centre de la table et les mots à trouver sont écrits avec les lettres mobiles par l'enseignant).	Montrer les catégories, écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver, Donner des repères pour trouver les mots à placer.	Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM
Coller les étiquettes	Coller les étiquettes	Vérifier et valider	Vérifier et valider

consignes, déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

repérer l'étiquette (Cornebidouille, vieille, moche, sorcière...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)

Montrer les catégories,

écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver,

Donner des repères pour trouver les mots à placer.

Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM

Coller les étiquettes

Vérifier et valider

Le groupe en autonomie travaille dans l'espace littérature et réalise le puzzle de la couverture, le repérage des mots de la 1ère de couverture.

principe alphabétique

Dernière mise à jour le 15 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Repérer les personnages de Cornebidouille

Durée: 35 minutes (3 phases)

Matériel: Doc plastifié
Etiquettes découpées

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique:

Traces: photo du travail de l'élève

Remarques: Différenciation: étiquettes modèles,

Evaluation positive: Cornebidouille, Pierre, papa, maman placés au bon endroit

1. rappel des personnages

5 min. | découverte

Relire quelques passages de l'album pour remémorer les personnages

2. Lecture des personnages de cornebidouille

15 min. | recherche

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Placer les étiquettes personnages sous la bonne photo	Décodage ou repérage des mots (selon les niveaux)	Aider au décodage, feedbacks	Idem car un groupe est avec l'enseignant, un groupe est avec l'ATSEM

3. Phrases de Cornebidouille

15 min. | réinvestissement

Consignes et déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Placer les étiquettes au bon endroit pour refaire la phrase matérialisée par l'image( les groupes nominaux et verbes sont illustrés)	Lecture ou reconnaissance de mots.	Aide au décodage, feedbacks, validation	Idem car deux groupes guidés

Patou la mêle tout

Dernière mise à jour le 15 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Découvrir l'évolution d'un personnage au cours du temps pour pouvoir s'y identifier.

Durée: 30 minutes (4 phases)

Matériel: Livre patou la mêle tout

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique: Les pièces de la maison

Trace: Carte d'identité

Remarques: Différenciation: Etiquettes, modèle

Evaluation positive: mots placés au bon endroit

1. Lecture de l'album

5 min. | découverte

Découverte de la première de couverture et lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Relever les critères physiques et le caractère de patou et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances (opposée: jeune, jolie, espiègle, gentille, bricoleuse...)	Observer les illustrations faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière comparer avec Patou	Distribuer la parole, guider les élèves	Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

Consignes déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

Relever les critères physiques et le caractère de patou et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances (opposée: jeune, jolie, espiègle, gentille, bricoleuse...)

Observer les illustrations

faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière

comparer avec Patou

Distribuer la parole, guider les élèves

Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

3. Carte d'identité

10 min. | recherche

consignes, déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
repérer l'étiquette (patou, jeune, jolie...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)	Décoder ou trouver des indices pour placer ses étiquettes au bon endroits (pour les élèves en difficultés, un modèle est présenté au centre de la table et les mots à trouver sont écrits avec les lettres mobiles par l'enseignant).	Montrer les catégories, écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver, Donner des repères pour trouver les mots à placer.	Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM
Coller les étiquettes	Coller les étiquettes	Vérifier et valider	Vérifier et valider

consignes, déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

repérer l'étiquette (patou, jeune, jolie...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)

Montrer les catégories,

écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver,

Donner des repères pour trouver les mots à placer.

Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM

Coller les étiquettes

Vérifier et valider

Le groupe en autonomie travaille dans l'espace littérature et réalise le puzzle de la couverture, le repérage des mots de la 1ère de couverture.

4. acuité visuelle

10 min. | réinvestissement

Consignes et déroulement	Activité de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Tirer une carte au sort, essayer de trouver si elle appartient à notre image. Si oui, on la garde, si non, on la remet das le paquet (jeu sous forme de mémory)	exercer sa vue pour pouvoir faire bouger ses yeux plus vite en vue d'une lecture plus fluide	Vérifier si les règles sont respectées, aider le groupe en autonomie à remplir le tableau	Animer le jeu

La sorcière Cardamome

Dernière mise à jour le 22 août 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Découvrir l'évolution d'un personnage au cours du temps pour pouvoir s'y identifier.

Durée: 20 minutes (3 phases)

Matériel: Livre la sorcière Cardamome

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique:

Trace: Carte d'identité

Remarques: Différenciation: Etiquettes, modèle

Evaluation positive: mots placés au bon endroit

1. Lecture de l'album

5 min. | découverte

Découverte de la première de couverture et lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consignes déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
Relever les critères physiques et le caractère de Cardmome et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances (Jeune, jolie, têtue, sorcière...)	Observer les illustrations faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière comparer avec Cardamome	Distribuer la parole, guider les élèves	Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

Consignes déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

Relever les critères physiques et le caractère de Cardmome et les comparer à ceux évoqués lors des 1ères séances (Jeune, jolie, têtue, sorcière...)

Observer les illustrations

faire appel à sa mémoire pour donner les caractéristiques d'une sorcière

comparer avec Cardamome

Distribuer la parole, guider les élèves

Préparer le matériel pour la séance: étiquettes pour la carte d'identité

3. Carte d'identité

10 min. | recherche

consignes, déroulement	Activités de l'élève	Rôle de l'enseignant	Rôle de l'ATSEM
repérer l'étiquette (Cardamome, jeune, jolie...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)	Décoder ou trouver des indices pour placer ses étiquettes au bon endroits (pour les élèves en difficultés, un modèle est présenté au centre de la table et les mots à trouver sont écrits avec les lettres mobiles par l'enseignant).	Montrer les catégories, écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver, Donner des repères pour trouver les mots à placer.	Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM
Coller les étiquettes	Coller les étiquettes	Vérifier et valider	Vérifier et valider

consignes, déroulement

Activités de l'élève

Rôle de l'enseignant

Rôle de l'ATSEM

repérer l'étiquette (Cardamome, jeune, jolie...) et la placer au bon endroit sur la carte d'identité (nom, profession, caractère, physique...)

Montrer les catégories,

écrire avec les lettres mobiles, les mots à trouver,

Donner des repères pour trouver les mots à placer.

Idem car un groupe d'élève est avec l'enseignant, un est avec l'ATSEM

Coller les étiquettes

Vérifier et valider

Le groupe en autonomie travaille dans l'espace littérature.

Mise en réseau

Dernière mise à jour le 15 janvier 2018

Discipline / domaine: L'écrit

Objectif: Découvrir d'autres sorcières à classer: traditionnelles ou non

Durée: 20 minutes (2 phases)

Matériel: Livres: Camomille, pélagie, ah les bonnes soupes

Informations théoriques: Vocabulaire spécifique

Trace: affiche de nos sorcières

Remarques: Différenciation:

Evaluation positive: entourer les sorcières vues

1. Lecture des livres

5 min. | découverte

2. Principe alphabétique

15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque élève rempli son mot croisé en s'aidant soit des imagiers, soit de l'adulte.

Commentaires

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1# E. Bourgeois | Le 22 août 2018 - 10:25

Certains documents proviennent de sites internet comme l'affiche des attributs de la sorcière traditionnelle par exemple. Je ne les ais donc pas mis en ligne mais il vous sera assez facile de les retrouver. D'autres ont été faits manuellement ou non sauvegardés comme la fiche "mots mêlés" ou "mots croisés". Enfin, quelques notions de la séquence ont été modifiés pour les besoins spécifiques de notre classe. Nous avons travaillé également sur l'album Rabounia, que je n'avais pas lors de la rédaction de cette séquence, mais selon les mêmes modalités que pour les autres sorcières.
Il y avait également en parallèle, tout un travail autour du vocabulaire des adjectifs et des antonymes, qui n'apparaît pas dans cette séquence.

Je vous souhaite un bon travail sur le thème passionnant des sorcières...

Déroulement des séances

La sorcière

1. Recueil des représentations initiales

2. réalisation d'une affiche

Principe alphabétique: les attributs de la sorcière

1. Contextualisation

2. Lecture des mots de la sorcière

3. Travail individuel

Baba-Yaga

1. Lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

3. Carte d'identité

Cornebidouille

1. Lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

3. Carte d'identité

principe alphabétique

1. rappel des personnages

2. Lecture des personnages de cornebidouille

3. Phrases de Cornebidouille

Patou la mêle tout

1. Lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

3. Carte d'identité

4. acuité visuelle

La sorcière Cardamome

1. Lecture de l'album

2. Attributs de la sorcière

3. Carte d'identité

Mise en réseau

1. Lecture des livres

2. Principe alphabétique

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