comparer, mesurer, estimer des durées

Discipline: Grandeurs et mesures

Niveaux: CE1.

Auteur: S. LEMARECHAL

Objectif: - Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
- Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.
- Comparer des objets selon plusieurs grandeurs et identifier quand il s'agit d'une longueur, d'une masse, d'une contenance ou d'une durée.

Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.
Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.

Dates: Créée le 28 novembre 2017
Modifiée le 08 janvier 2018

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identifier les rythmes cycliques du temps
observer, lire, comprendre des calendriers

Déroulement des séances

Séance 1 : séance de découverte : observer, lire, comprendre des calendriers - Grandeurs et mesures, 40 min
Séance 2 : Le calendrier : séance 2 - Grandeurs et mesures, 40 min

séance de découverte : observer, lire, comprendre des calendriers

Dernière mise à jour le 28 novembre 2017

Discipline / domaine: Grandeurs et mesures

Objectif: observation de différents calendriers
apprendre à lire et à utiliser un calendrier usuel pour connaitre la durée des mois, se repérer dans les saisons, les années

- Maitriser le lexique spécifique associé aux longueurs, aux masses, aux contenances, aux durées.
- Comparer des objets selon plusieurs grandeurs et identifier quand il s'agit d'une longueur, d'une masse, d'une contenance ou d'une durée.

Durée: 40 minutes (4 phases)

Matériel: différents types de calendriers
vidéo des fondamentaux de canopé FE421
des feuilles A3 (une dizaine)
des calendriers-puzzles

1. phase de découverte

15 min. | découverte

"aujourd'hui on va travailler sur les durées. La dernière fois, on avait commencé à regarder ensemble la pendule de la classe. Aujourd'hui, nous allons nous intéresser aux calendriers."

"vous travaillerez par groupes de 3. Je vais distribuer à chaque groupe un calendrier. Vous devrez noter sur vos cahiers d'essais tout ce qui est repérable, toutes les informations intéressantes et importantes que donne le calendrier

travail en groupe de 3, échanges et argumentation .

-constitue les groupes

-observation et étayage

-dessine un tableau avec trois colonnes où les élèves diront les éléments relevés sur les calendriers.

éléments sûrs	éléments douteux	éléments non sûrs

mise en commun avec utilisation du tableau. La PE interroge chaque groupe et note les réponses dans le tableau péralablement préparé

2. Projection de la vidéo pour institutionnalisation

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

"je vais maintenant vous projeter un petit morceau d'une vidéo et après je vais vous poser des questions"

Projection de la vidéo jusqu'à l'image de la Terre tournant autour du soleil

visionnage attentif de la video

à quoi sert un calendrier?

quels repères trouve-t-on dans un calendrier?

qu'est-ce qu'une fête, un évènement?

comment est organisé notre calendrier?

quels sont les mois? les saisons?

dans quels ordres se succèdent-ils?

un calendrier est un outil de mesurer simplement le temps qui passe, pour situer des évènements, pour donner une date.

sur un calendrier, l'année est divisée en douze mois et en quatre saisons

3. Phase de manipulation : le calendrier-puzzle

10 min. | entraînement

préparation en amont des calendriers-puzzles

formation des groupes de 3 (les mêmes qu'en début de séance)

"par groupe de 3 ; je vais vous distribuer un calendrier-puzzle et une grande feuille. Vous allez devoir reconstituer correctement le calendrier.

groupes de 3, échangent, argumentent, collent

observation, étayage

4. Bilan : qu'a-t-on appris aujourd'hui?

5 min. | remédiation

Le calendrier : séance 2

Dernière mise à jour le 08 janvier 2018

Discipline / domaine: Grandeurs et mesures

Objectif: Lire et comprendre le calendrier

Durée: 40 minutes (4 phases)

Matériel: un calendrier 2018 agrandi sur 2 feuilles A3
27 calendriers 2018 identiques sur feuille A4 pour les élèves
la trace écrite à coller dans le cahier de leçon (pastille bleue)
la fiche d'exercice avec les questions

1. réactivation des connaissances de la séance précédente

5 min. | remédiation

"en décembre, avant les vacances de noël, lorsque Madame***** est venue nous voir travailler ensemble, nous avions fait une séance sur la découverte du calendrier.

Qui s'en souvient et peut me dire ce qu'il a retenu de cette séance ?"

"on a regardé des calendriers, on a chercher des informations/des renseignements; on a fait un puzzle avec des calendriers, tu as voulu passer un film mais cela n'a pas marché."

"aujourd'hui, nous allons à nouveau travailler sur le calendrier car il est très important que vous ayez tous compris à quoi cela servait et les informations que l'on y trouve."

2. Recherche : les informations du calendrier

15 min. | recherche

"comme nous avons changé d'année, j'ai trouvé cela plus amusant d'imprimer des calendriers de cette nouvelle année (nous sommes en 2018!)"

affichage au tableau du calendrier 2018 version agrandie

distribution des calendriers 2018 aux élèves

"ensemble, nous allons repérer les informations importantes du calendrier"

1/ les mois

"on va d'abord regarder où sont les mois. Tout le monde met le doigt sur le premier mois de l'année qui est le mois de ????? (-(>janvier). On va compter ensemble le nombre de mois (12). Maintenant, on va lire ensemble le nom de chaque mois , en commençant toujours par le premier. Vous suivez en même temps que moi avec votre doigt sur votre calendrier , c'est très important."

remarques : les mois n'ont pas toujours le même nombre de jours ...compter le nombre de mois à 30 j, à 31 j ou moins.

point sur le mois de février avec l'année bissextile. tous les 4 ans, l'année a un jour en plus . ce jour est rajouté à la fin du mois de février : c'est le 29 février. la prochaine année bissextile sera en 2020.

Puis procéder de la même manière pour:

les jours : combien de jours dans une semaine? quels sont les noms des jours?

les nombres : que représentent-ils? les dates .

3. distribution et lecture de la trace écrite

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"sortez vos cahiers de leçons de mathématiques. Vous ouvrez dans la partie "grandeurs et mesures" (repère bleu sur le cahier).

Je vous distribue la leçon sur le calendrier: elle est à coller dans la partie bleue comme vous le voyez grâce au cercle bleu dessiné sur votre leçon."

Lecture à voix haute par la PE.

4. réinvestissement : fiche de travail sur le calendrier

15 min. | réinvestissement

"maintenant, vous allez travailler tout seul: je vais vous distribuer une fiche avec des questions: vous répondez directement sur la fiche. Il vous faut également un surligneur ou un feutre pour entourer si vous n'avez pas de surligneur."

distribution de la fiche (les élèves écrivent immédiatement leur prénom dessus) et lecture à voix haute des questions.

Bien préciser aux élèves que pour la dernière question, ils doivent utiliser le surligneur ou le feutre et répondre directement sur leur calendrier.

observation et étayage.

ramassage des calendriers et des fiches d'exercices pour correction (pas de correction collective).

bilan de la séance : "qu'avons-nous appris aujourd'hui?"