acquérir une reconnaissance globale de la constellation et du chiffre.

L'enseignant montre aux élèves l'atelier et demande que faut-il faire dans cet atelier ? Les élèves répondent " qu'il faut regarder le nombre de doigt sur la fiche et mettre le bon nombre de cheveux".  Ensuite l'enseignant demande " comment fait-on les cheveux ?" Les élèves répondent " avec de la pâte à modeler". Pour finir, l'enseignant demande " comment peut-on faire avec de la pâte à modeler pour faire les cheveux ?". Les enfants émettent plusieurs hypothèses " en faisant un boudin", " en mettant avec le doigt",...

Au bout de 20 minutes d'ateliers, on procède à une phase d'institutionnalisation pour reprendre les schémas cognitifs des élèves. Ils doivent décrire comment ils ont fait pour réussir ou non cet atelier. Cette phase se situe dans les 10 dernières minutes de l'atelier.

L'enseignant montre d'abord le dé et demande " que doit-t-on faire avec le dé ?" Les élèves vont répondre qu'il faut lancer le dé. Ensuite le maître montre la fiche du serpent et les jetons et demande " comment fait-on pour remplir notre fiche ?" Les élèves vont répondre " qu'il faut lancer le dé et prendre le nombre de jetons indiqué et les poser sur son serpent."

Après avoir jouer pendant vingt minutes, les élèves font un retour sur l'atelier. Ils vont tenter de dire comment ils ont fait pour réussir et pour reconnaître le bon nombre de doigt. Les stratégies peuvent être différentes selon les élèves, certains peuvent utiliser la frise numérique pour réussir l'atelier et ceux qui ont déjà une reconnaissance globale du nombre de doigts peuvent dire aux autres élèves comment ils font.

L'enseignant montre d'abord le dé et demande " que doit-t-on faire avec le dé ?" Les élèves vont répondre qu'il faut lancer le dé. Ensuite le maître montre la fiche du serpent et les jetons et demande " comment fait-on pour remplir notre fiche ?" Les élèves vont répondre " qu'il faut lancer le dé et prendre le nombre de jetons indiqué et les poser sur son serpent."

L'enseignant présente aux élèves l'atelier du train des constellations. Il leur montre tout d'abord le dé et leur demande ce qu'il faut en faire ? Les élèves répondent qu'il faut le lancer. Puis après avoir lancé le dé, comment fait-on pour remplir le train des constellations ? Les élèves répondent " avec les jetons" et le maître demande comment fait-on pour poser les jetons au bon endroit ? Les élèves tentent de lui répondre que lorsque le dé s'arrête sur un nombre, on regarde les points du dé et on met le jeton sur la bonne constellation.

Après avoir manipulé cet atelier pendant 20 minutes, les enfants stoppent ce dernier et à la demande de l'enseignant demandent comment ils ont fait pour réussir et reconnaître les constellations. Les stratégies peuvent être différentes, comme la reconnaissance de la constellation, la seconde stratégie peut être le comptage des points sur le dé.

L'enseignant présente aux élèves l'atelier du train des constellations. Il leur montre tout d'abord le dé et leur demande ce qu'il faut en faire ? Les élèves répondent qu'il faut le lancer. Puis après avoir lancé le dé, comment fait-on pour remplir le train des constellations ? Les élèves répondent " avec les jetons" et le maître demande comment fait-on pour poser les jetons au bon endroit ? Les élèves tentent de lui répondre que lorsque le dé s'arrête sur un nombre, on regarde les points du dé et on met le jeton sur la bonne constellation.

L'enseignant montre aux élèves l'atelier et demande que faut-il faire dans cet atelier ? Les élèves répondent " qu'il faut regarder le nombre de doigt sur la fiche et mettre le bon nombre de cheveux".  Ensuite l'enseignant demande " comment fait-on les cheveux ?" Les élèves répondent " avec de la pâte à modeler". Pour finir, l'enseignant demande " comment peut-on faire avec de la pâte à modeler pour faire les cheveux ?". Les enfants émettent plusieurs hypothèses " en faisant un boudin", " en mettant avec le doigt",...

Au bout de 20 minutes d'ateliers, on procède à une phase d'institutionnalisation pour reprendre les schémas cognitifs des élèves. Ils doivent décrire comment ils ont fait pour réussir ou non cet atelier. Cette phase se situe dans les 10 dernières minutes de l'atelier.

L'enseignant présente le plan du jeu ainsi que les différentes pièces du puzzle et demande aux élèves " Que doit-on faire ?" Les élèves répondent " il faut mettre les pièces sur le puzzle du cochon" Ensuite le maître demande " avec quoi allons nous prendre les différentes pièces du puzzle ?" Les élèves répondent " avec le dé" Enfin on explique que lorsqu'on lance le dé et qu'il s'est arrêté, on regarde la constellation sur laquelle il s'est arrêté et on prend la pièce qui correspond à la bonne constellation.

Suite à ce temps de manipulation, les élèves reviennent sur leur atelier. L'enseignant leur annonce ce qu'ils ont réussi et ce qu'ils ont bien fait. Ensuite les élèves qui ont bien réussi leur atelier peuvent décrire les stratégies qu'ils ont mis en place durant cet atelier

L'enseignant présente le plan du jeu ainsi que les différentes pièces du puzzle et demande aux élèves " Que doit-on faire ?" Les élèves répondent " il faut mettre les pièces sur le puzzle du cochon" Ensuite le maître demande " avec quoi allons nous prendre les différentes pièces du puzzle ?" Les élèves répondent " avec le dé" Enfin on explique que lorsqu'on lance le dé et qu'il s'est arrêté, on regarde la constellation sur laquelle il s'est arrêté et on prend la pièce qui correspond à la bonne constellation.

L'enseignant explique ce qu'est le jeu de la marchande et donne la consigne suivante "lorsque j'appellerai un élève par son prénom, il se mettra debout, ensuite je lui montrerai une carte avec des doigts ou une constellation du dé dessus, cela indiquera le nombre d'objets à aller chercher. Lorsqu'il reviendra avec ces objets, nous compterons pour savoir s'il a juste ou faux."

A la fin de leur atelier, les élèves s'installent à leurs places et l'enseignant énumère les différentes réussites et échecs de l'atelier. Ensuite, ils demandent aux élèves qui ont réussi comment ont-ils fait ? Ceci permet aux enfants en difficultés de comprendre les stratégies de réussites de leurs pairs.

L'enseignant explique ce qu'est le jeu de la marchande et donne la consigne suivante "lorsque j'appellerai un élève par son prénom, il se mettra debout, ensuite je lui montrerai une carte avec des doigts ou une constellation du dé dessus, cela indiquera le nombre d'objets à aller chercher. Lorsqu'il reviendra avec ces objets, nous compterons pour savoir s'il a juste ou faux."

L'enseignant montre aux élèves l'atelier et demande que faut-il faire dans cet atelier ? Les élèves répondent " qu'il faut regarder le nombre écrit sur la fiche et mettre le bon nombre de cheveux".  Ensuite l'enseignant demande " comment fait-on les cheveux ?" Les élèves répondent " avec de la pâte à modeler". Pour finir, l'enseignant demande " comment peut-on faire avec de la pâte à modeler pour faire les cheveux ?". Les enfants émettent plusieurs hypothèses " en faisant un boudin", " en mettant avec le doigt",...

Au bout de 20 minutes d'ateliers, on procède à une phase d'institutionnalisation pour reprendre les schémas cognitifs des élèves. Ils doivent décrire comment ils ont fait pour réussir ou non cet atelier. Cette phase se situe dans les 10 dernières minutes de l'atelier.