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. La gentillesse... Mais qu'est-ce que c'est? (Introduction)
- Discipline / domaine
- Enseignement moral et civique
- Objectif
- Partager, échanger autour d'un thème et des problèmes liés à ce thème, dans les règles d'un débat philosophique (critique et argumenté) : tolérance, respect mutuel.
- Durée
- 45 minutes (1 phase)
- Matériel
- Tableau numérique.
Un set d'images représentant des exemples, au quotidien, d'attitudes et actes de gentillesse.
1. La gentillesse... Mais qu'est-ce que c'est? (Introduction)
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45 min. | recherche(i) A l'occasion de la journée de la gentillesse, ou d'un évènement qui touche de près à ce thème, proposer aux élèves de réfléchir et d'échanger sur ce concept.
Si besoin, expliquer ou rappeler les règles d'un débat philosophique:
- chacun a le droit de partager ses idées,
- mais chacun doit justifier ce qu'il pense,
- quand on est en désaccord, ce n'est jamais un problème, mais il faut respecter le point de vue des autres,
- on peut citer des exemples pour répondre à une question, mais il faut trouver l'idée générale qui en est la conséquence,
- on a le droit de ne pas s'exprimer, ou de la faire par écrit,
- on n'est pas obligés de lever la main, mais on ne coupe pas la parole de ses camarades,
- si on n'est pas certain de sa réponse, ce n'est pas grave - les erreurs sont importantes,
- et si on n'a aucune réponse du tout, on peut y réfléchir pour la fois suivante.
Eventuellement, proposer à quelques élèves volontaires (2-3 max.) de noter les idées échangées pendant la séance pour en faire un compte-rendu.
(ii) Enoncé du thème (rappel), puis d'un premier problème.
Problème 1. Être gentil, qu’est-ce que ça veut dire?
(iii) Laisser les enfants proposer des exemples de comportements, attitudes ou paroles qui, selon eux, rentrent dans cette catégorie.
Les écrire au TNI.
(iv) Demander aux élèves si, déjà à ce stade, ils peuvent lier certains exemples entre eux, et tenter de définir quelques catégories.
(v) Demander aux élèves si le mot gentillesse leur fait penser à d’autres mots / notions, proches ou très différents.
Les orienter vers la dichotomie qualité (vertu) vs. défaut.
(vi) Exposer des photographies de situations concrètes, et les laisser déterminer si c’est un exemple de gentillesse, ou le contraire.
(vii) Faire la synthèse des propositions et exemples: proposer un résumé aux enfants, sous forme de définition, ou de premier essai.
Du type:
Être gentil, c’est…
(ex.: aider quelqu’un quand il en a besoin, rendre service, sourire, offrir quelque chose, le partager, …)
Ne pas être gentil, c’est…
(ex.: laisser tomber quelqu’un, le trahir, lui mentir, lui dire des choses blessantes... )
C’est une… (qualité) importante…
(Orienter les élèves vers le contexte: seul ou avec les autres? dans nos rapports quotidiens, ou de temps en temps seulement?...)
(viii) Demander aux élèves chargés de noter les idées échangées pendant la séance de lire leur compte-rendu.
Demander aux élèves s'ils ont des remarques à faire sur l'activité elle-meme: difficultés rencontrées, intérets...
(ix) Conclure la séance.
(x) Encourager les élèves à y penser pour la séance suivante, et noter les idées qui leur viennent sur un petit carnet.