- Maitriser des procédures de dénombrement (décompositions/recompositions additives ou multiplicatives, utilisations d'unités intermédiaires : dizaines, centaines, en relation ou non avec des groupements).
- Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
Dates
Créée le 05 novembre 2017 Modifiée le 05 novembre 2017
Statistiques
77 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Se familiariser avec les activités qui seront ritualisées.
Mémoriser la comptine numérique jusqu'à 10
Coordonner énumération et comptine
Faire le lien avec la quantité
Durée
20 minutes (2 phases)
1. Activité A: La comptine numérique à partir de 1, de 1 en 1, jusqu'à 10
| 10 min. | entraînement
Les élèves comptent de 1, de 1en 1 à tour de rôle, jusqu'à 10. Arrivés à 10, ils recommencent à partir de 1.
Variantes
- Proposer l'activité de manière collégiale.
- Proposer l'activité en version furet.
- Proposer l'activité "lien avec la quantité", à chaque fois qu'un élève prononce un nom de notre, il se lève. Puis demander aux élèves de dire le nombre d'élèves qui sont debout.
- Proposer l'activité de manière "furet avec relais", en se passant un objet pour prononcer le nombre suivant.
- Proposer l'activité "avec un son ou un geste" de manière collégiale, afin de varier la vitesse de la comptine: attendre le son ou le geste pour donner le nombre suivant.
2. Activité B: La comptine numérique à l'envers, de 1 en 1, jusqu'à 1
| 10 min. | entraînement
Les élèves comptent de 1 en 1 à our de rôle, à partir de 1 jusqu'à 10. Arrivés à 10, ils décomptent de 1 en 1 à tour de rôle jusqu'à 1. Puis on recommence à compter de 1 en 1.
Variantes
- Proposer l'activité de manière collégiale.
- Proposer l'activité en version furet.
- Proposer l'activité de manière "furet avec relais", en se passant un objet pour prononcer le nombre suivant.
- Proposer l'activité "avec un son ou un geste" de manière collégiale, afin de varier la vitesse de la comptine: attendre le son ou le geste pour donner le nombre suivant.
2
Comptine de 1 à 10
Dernière mise à jour le 05 novembre 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Se familiariser avec les activités qui seront ritualisées.
Mémoriser la comptine numérique jusqu'à 10
Coordonner énumération et comptine
Faire le lien avec la quantité
Durée
20 minutes (2 phases)
1. Activité A: La comptine numérique à partir de 1, de 1 en 1, jusqu'à 10
| 10 min. | entraînement
Les élèves comptent de 1, de 1en 1 à tour de rôle, jusqu'à 10. Arrivés à 10, ils recommencent à partir de 1.
Variantes
- Proposer l'activité de manière collégiale.
- Proposer l'activité en version furet.
- Proposer l'activité "lien avec la quantité", à chaque fois qu'un élève prononce un nom de notre, il se lève. Puis demander aux élèves de dire le nombre d'élèves qui sont debout.
- Proposer l'activité de manière "furet avec relais", en se passant un objet pour prononcer le nombre suivant.
- Proposer l'activité "avec un son ou un geste" de manière collégiale, afin de varier la vitesse de la comptine: attendre le son ou le geste pour donner le nombre suivant.
2. Activité B: La comptine numérique à l'envers, de 1 en 1, jusqu'à 1
| 10 min. | entraînement
Les élèves comptent de 1 en 1 à our de rôle, à partir de 1 jusqu'à 10. Arrivés à 10, ils décomptent de 1 en 1 à tour de rôle jusqu'à 1. Puis on recommence à compter de 1 en 1.
Variantes
- Proposer l'activité de manière collégiale.
- Proposer l'activité en version furet.
- Proposer l'activité de manière "furet avec relais", en se passant un objet pour prononcer le nombre suivant.
- Proposer l'activité "avec un son ou un geste" de manière collégiale, afin de varier la vitesse de la comptine: attendre le son ou le geste pour donner le nombre suivant.
3
Comptine de 1 à 19
Dernière mise à jour le 05 novembre 2017
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Mémoriser la comptine numérique jusqu'à 20
Coordonner énumération et comptine, faire le lien avec la quantité
Durée
40 minutes (4 phases)
1. Activité A: La comptine numérique à partir de 1, de 1 en 1, jusqu'à 10
| 10 min. | entraînement
Les élèves comptent de 1, de 1en 1 à tour de rôle, jusqu'à 10. Arrivés à 10, ils recommencent à partir de 1.
Variantes
- Proposer l'activité de manière collégiale.
- Proposer l'activité en version furet.
- Proposer l'activité "lien avec la quantité", à chaque fois qu'un élève prononce un nom de notre, il se lève. Puis demander aux élèves de dire le nombre d'élèves qui sont debout.
- Proposer l'activité de manière "furet avec relais", en se passant un objet pour prononcer le nombre suivant.
- Proposer l'activité "avec un son ou un geste" de manière collégiale, afin de varier la vitesse de la comptine: attendre le son ou le geste pour donner le nombre suivant.
2. Activité B: La comptine numérique à l'envers, de 1 en 1, jusqu'à 1
| 10 min. | entraînement
Les élèves comptent de 1 en 1 à our de rôle, à partir de 1 jusqu'à 10. Arrivés à 10, ils décomptent de 1 en 1 à tour de rôle jusqu'à 1. Puis on recommence à compter de 1 en 1.
Variantes
- Proposer l'activité de manière collégiale.
- Proposer l'activité en version furet.
- Proposer l'activité de manière "furet avec relais", en se passant un objet pour prononcer le nombre suivant.
- Proposer l'activité "avec un son ou un geste" de manière collégiale, afin de varier la vitesse de la comptine: attendre le son ou le geste pour donner le nombre suivant.
3. Activité C: Les noms des nombres qui succèdent un nombre donné.
| 10 min. | découverte
Prononcer un nom de nombre. Demander le nom du ou des nombres qui suivent.
Variantes:
- Proposer l'activité "lien avec la quantité", à chaque fois qu'un élève prononce un nom de notre, il se lève. Puis demander aux élèves de dire le nombre d'élèves qui sont debout. Pproser le furet à partir d'un autre nombre que 1. Vérifier en comptant les élèves debout.
4. Activité D: L'ordre de grandeur
| 10 min. | découverte
Demander à des élèves des mettre debout. Demander aux autres le nombre d'élèves qu'ils estiment être debout. Valider en comptant. Vérifier en comptant à nouveau mais dans un ordre différent.
Répéter l'opération en demande à 4 élèves de se mettre debout. Demander aux autres s'ils pensent qu'il y en a plus ou moins que 7 élèves debout.Valider puis vérifier par deux comptages.
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | entraînement