Les détournements de contes

Maintenant que nous avons repéré les différents contes que nous avons reconnus dans le film, nous allons réfléchir aux différences et aux ressemblances entre les contes que nous connaissions avant, et les histoires racontées dans le film. On va faire un exemple ensemble.

Prenons le conte 'Cendrillon', quelles ressemblances avez-vous constaté entre Cendrillon et le film?

Je trace un tableau sur le même modèle que celui qu'ils vont devoir remplir, et je le remplis avec les éléments dont ils parlent.

Vous allez devoir faire ce travail en binôme pour les autres contes que l'on retrouve dans le film. On ne travaillera pas aujourd'hui sur le Petit chaperon rouge, nous le ferons la semaine prochaine.

Correction collective

Faire 5 groupes. Chaque groupe va lire une version différente du Petit Chaperon rouge à la maison, et on travaillera par groupes en classe la séance prochaine.

Vous aviez tous un texte à lire ce weekend. Vous avez lu différentes contes détournés qui s'inspirent tous de la même histoire, celle du petit chaperon rouge.

Vous allez refaire le même type de travail que la semaine dernière quand nous avons comparé les contes de Cendrillon, Blanche-neige et les 7 nains, Jack et le haricot magique, et les Trois Petits Cochons avec le dessin animé que nous sommes allés voir au cinéma.

Par groupe, vous allez chercher toutes les différences et toutes les ressemblances entre le conte détourné que vous avez lu ce weekend et le conte traditionnel du Petit Chaperon rouge.

Vous devez tous répondre à la question, mais en plus chacun aura un rôle dans le groupe: il y aura un ou une secrétaire, c'est celui qui ... prend les notes; un capitaine qui veille au respect des consignes; un maître du temps et de la parole; un responsable du niveau sonore qui fait attention à ce que personne ne parle trop fort; et un responsable du matériel. Vous devrez aussi réfléchir à qui va présenter le travail au reste de la classe. Vous pouvez être plusieurs à parler.

Quelles sont les règles les plus importantes pour bien travailler en groupe?

Chuchoter, respecter la parole, argumenter ses opinions

Vous avez 15 minutes pour faire ce travail, puis chaque groupe aura 3 minutes pour présenter son travail au reste de la classe. Quand je renverserai le bâton de pluie, chacun retournera dans le calme à sa place. Vous n'emmenez pas votre propre chaise, vous prenez simplement un crayon et pour l'instant vous restez debout à côté de la table que je vous indique.

J'ai écrit les consignes importantes au tableau. Puis je désigne où les groupes vont travailler.

Pour rappel, les groupes sont:

• Le petit chaperon rouge de Roald Dahl : Pierre, Gaspard, Justin, Max et Alyssa (autour des tables de Gaspard et Pierre)
• Le petit chaperon vert: Ylann, Yanis, Ulyse, Noémie, Naila (autour de la table de Yanis et Ulysse)
• Le petit chaperon rouge de Jean Claverie: Fady, Ines, Clovis et Eugène (autour de la table d'Ines et Clovis)
• Le vilain petit chaperon rouge: Odilia, Safia, Haytem, Milo et Mattia (autour de la table d'Haytem)
• Chapeau rond rouge (Gabriel, Oumkoulthoum, Mila et Absetou (autour des tables de Gabriel et Oumkoulthoum)

• Travaillent ensemble; argumentent leurs opinions; débattent; s'écoutent les uns les autres; cherchent des différences et des ressemblances; se remémorent ce qu'ils ont lu

Je ne sais pas si vous avez vu ça avec Marion, mais dans un conte, il y a toujours la même structure. On peut découper le conte en 5 grandes étapes:

• la situation initiale, où on présente les personnages, le lieu où se déroule l'action
• un événement déclencheur: quel événement fait démarrer l'histoire
• un ou plusieurs événements perturbateurs
• le développement: que fait le personnage principal face à cet événement perturbateur, que font les autres personnages, quelles sont les principales actions?
• la situation finale: comment le problème se règle-t-il? comment se termine l'histoire?

Dans les contes détournés, on retrouve aussi la majorité du temps cette structure. Donc pour vous aider à aller plus loin dans votre comparaison, j'ai repris ce que vous avez présenté lundi, et j'ai classé ce que vous aviez trouvé dans un tableau. Le but aujourd'hui va être de comprendre tous les éléments du conte qui peuvent être détournés: le détournement intervient-il sur les personnages, sur l'événement déclencheur de l'histoire, sur la situation finale... Donc pour cela, vous allez devoir chercher pour chacune des 5 étapes, les différences et les ressemblances avec le conte traditionnel.

On va changer un peu le fonctionnement du groupe: chacun des membres du groupe va s'occuper d'un ou de deux étapes; il y a donc quelqu'un qui va chercher toutes les différences et les ressemblances sur la situation finale par ex. C'est un 1er temps de travail individuel. Ensuite, au sein du groupe, vous allez partager et expliquer chacun votre tour ce que vous avez trouvé pour votre partie. Dans ce moment de partage et de mise en commun, les autres peuvent compléter s'ils avaient repéré d'autres différences ou d'autres ressemblances. Une fois que vous vous êtes mis d'accord, vous pourrez venir présenter au reste de la classe, en expliquant tous les éléments du conte traditionnel qui ont été détournés.

Vous gardez toujours aussi un rôle supplémentaire au sein du groupe, avec les mêmes étiquettes que la dernière fois.

Vous avez 15 minutes pour faire ce travail

Nous allons imaginer la revanche du loup du Petit Chaperon Rouge. Individuellement, vous allez prendre un moment pour réfléchir à l'histoire que nous allons écrire. Comme nous allons écrire un conte détourné, nous devons respecter la structure d'un conte. Vous vous souvenez des 5 étapes que l'on a vu ensemble?

• La situation initiale, où on décrit les personnages de l'histoire, le lieu de l'histoire, qui sont les personnages gentils et les personnages méchants.
• Un événement perturbateur: quel est l'événement qui déclenche l'histoire
• Péripéties: qu'arrive-t-il au personnage principal? Comment réagit-il? Quelles sont les réactions des autres personnages?
• Solution finale: comment le problème se règle-t-il? qu'arrive-t-il aux autres personnages?
• Fin: après cette aventure, que devient le personnage principal?

Vous écrivez vos idées sur la feuille que je vous distribue avec votre prénom, puis je les ramasserai. Et nous mettrons en commun vos idées la prochaine fois pour décider de la structure de notre conte ensemble. Faites attention à bien écrire, de façon à ce qu'on puisse vous relire, sinon, je ne pourrai pas mettre vos idées dans le tableau commun.

La dernière fois, vous avez réfléchi de manière individuelle à l'histoire que nous allons écrire tous ensemble. J'ai tout regroupé dans un grand tableau pour qu'on puisse définir ensemble la trame de notre conte. Je sais que chacun est fier de ses idées, mais nous n'allons pas dire à chaque fois qui a proposé quoi. D'autant plus que parfois vous êtes plusieurs à avoir proposé les mêmes choses et donc je n'ai pas écrit plusieurs fois la même proposition. On va reprendre le conte étape après étape: la situation initiale, l'événement déclencheur, les péripéties, la solution finale, et la fin de l'histoire. Au maximum, nous allons essayer de regrouper vos propositions, donc par exemple si vous avez choisi 3 prénoms comme Marie, Jeanne et Samia, nous pourrons inventer un prénom comme Masanne. Quand nous n'arriverons pas à combiner des idées, nous voterons pour les propositions. Ici aussi, je compte sur vous, vous êtes suffisamment grands et matures pour accepter que votre idée n'est pas choisi.

Avant de passer à l'écriture de l'histoire, il nous reste une chose sur laquelle nous devons nous mettre d'accord, une grille d'écriture pour chaque partie. Cette grille guidera le groupe d'élève qui écrira la partie. Comme c'est la 1ère fois que nous faisons cet exercice, je vous présente le travail qu'a fait une autre classe avant d'écrire un conte détourné de Hansel et Gretel.

Je projette leur grille et on la lie ensemble

Pour aller plus vite, on va se répartir le travail, mais vous allez travailler de manière individuelle: Absetou, Mattia, Gaspard, Clovis, Mila vous allez créer la grille d'écriture pour la situation initiale. Fady, Ines, Alyssa, Haytem, Max, vous faites la grille d'écriture pour l'événement déclencheur. Justin, Naila, Safia, Oumkoulthoum et Gabriel, vous faites la grille pour les péripéties. Ylann, Noémie, Pierre, Milo pour la solution finale. Max, Eugène, Odilia et Yanis pour la fin. Vous avez 10 minutes pour réfléchir individuellement, puis nous mettons en commun.

Par groupe, vous allez écrire les différents passages de l'histoire. Chaque groupe va écrire un texte qu'on améliorera ensemble dans les autres séances.

Avant de discuter, chaque personne dans le groupe va prendre un moment pour réfléchir de manière individuelle pour proposer quelque chose au groupe. Vous allez reprendre la grille de lecture, et vous allez vous répartir les rôles. C'est à dire qu'il va y avoir quelqu'un qui va écrire des phrases pour présenter les personnages, un autre qui va décrire le lieu où se passe l'histoire... Ensuite, vous allez mettre en commun vos propositions au sein du groupe, puis, en tant que groupe, vous allez proposer un premier texte. Comme les autres fois, en plus d'avoir une tâche spécifique, chacun d'entre vous aura un rôle: un maître du temps et de la parole, un secrétaire, un responsable du respect de l'histoire, un régulateur du bruit, et un responsable du matériel. Quand tout le monde aura fini, nous lirons vos textes les uns à la suite des autres pour vérifier que le texte dans l'ensemble a toujours du sens.

NB: prévoir la répartition des groupes

Vous allez rester dans les mêmes groupes que la dernière fois, mais cette fois-ci, vous allez travailler sur un passage écrit par un autre groupe. Dans chaque groupe, vous allez devoir retravailler le texte écrit, l'améliorer, tout en gardant la cohérence et les idées principales du texte.

1. Vérifier que le texte répond aux critères définis dans la grille d'écriture que nous avions conçue ensemble.

2. Vérifier l'orthographe des mots, en particulier les mots contenant les sons travaillés, c'est à-dire les sons "on", "en", "in", "k", "g". Bien appliquer la règle devant m,b,p

3. Ajouter une phrase à la forme négative, ou transformer une phrase existante à la forme négative.

4. Ajouter une expression qui utilise un mot au sens figuré

5. Ajouter un groupe de mots dans une phrase pour préciser où se passe l'action, quand, ou comment

6. Ajouter un adjectif dans deux phrases.

7. Ajouter au moins une onomatopée dans le texte

Vous pouvez travailler directement sur le texte pour vous aider, puis le recopier au propre sur une autre feuille. On continue à travailler de la même façon en groupe: tout le monde répond aux consignes, et vous avez des rôles particuliers en plus au sein du groupe.

Vous allez donc devoir voter pour votre titre préféré. Vous avez le droit de voter pour deux titres. Dans ce cas, vous écrivez 1) et le titre que vous préférez, puis 2) et votre 2ème préféré. Les titres en 1) reçoivent 1 point, ceux en 2) reçoivent un demi-point.

Tout le monde ne va pas pouvoir participer à toutes les étapes de la mise en page de notre livre. Chacun d'entre vous va donc choisir une activité principale. J'ai pensé à 4 activités principales: dessiner les illustrations du livre; taper le texte du livre sur l'ordinateur; lire le texte de façon expressive et s'enregistrer; dessiner la couverture du livre.