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. J'entends et je vois le son (ch)
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- discriminer le son [ʃ] dans un mot
distinguer le son [ʃ] dans un mot
associer un son à son graphème ;
lire des syllabes contenant le son [ʃ]
- Durée
- 25 minutes (2 phases)
- Matériel
- Image manuel p.32 projetée
Alphas
Fichier p.28
1. Découverte du son (ch)
| 
15 min. | rechercheDevinettes. Consigne : Les mots que vous devez trouver contiennent un son commun.
– Je suis un animal qui miaule : le chat.
– Je suis la maison des abeilles : la ruche.
– Dans un escalier, on les monte une par une : les marches.
Lorsqu’ils ont trouvé le son [ʃ], leur demander de redire les mots des devinettes, écrire les mots au tableau. Faire scander les syllabes, en tapant dans les mains pour celles qui contiennent le nouveau son, en gardant les poings fermés pour les autres.
• Présenter le geste Borel-Maissony.
• Découvrir et libérer l'alpha; le chat.
• Revenir à la scène et faire rechercher les mots qui contiennent le nouveau son : souche – biche – champignon – châtaigne – chouette – cheveux – ruche – chêne. Faire scander les syllabes pour certains de ces mots (cheveux – biche – champignon) : les élèves serrent les poings lorsque la syllabe ne contient pas le son et frappent dans les mains lorsque la syllabe contient le son.
• Jeu du Maharadjah. Pour l’anniversaire de sa fille, le Maharadjah veut lui offrir des animaux qui contiennent le son [ʃ ]. Proposez-lui des idées ! Laisser les élèves faire des propositions. Ils scandent les syllabes, en frappant dans les mains quand elle contient le son, en serrant les poings pour les autres : un chat – un chien – un cochon – un cheval – une chèvre – un chameau – une autruche – un chacal…
• « Dis si tu entends… ». Nommer les dessins : chocolat – nuage – cochon – plage – chameau – chaussettes – jumelles – autruche. Sur l’ardoise, les élèves doivent indiquer s’ils entendent ou non le son [ʃ] par codage (ils écrivent un rond pour oui, une croix pour non). Pour les mots dans lesquels on entend le son étudié, faire rechercher la syllabe dans laquelle on entend le son : Vous allez dessiner un carré par syllabe dans le mot. Lorsque vous entendez le son [ʃ ], vous cochez la case correspondant à la syllabe. Les élèves doivent donc commencer par scander les syllabes de chaque mot pour pouvoir dessiner les carrés. Faire reformuler la consigne et donner un ou deux exemples au tableau.
2. Exercices sur fichier
| 10 min. | entraînementExercice 1. Rappeler le son sur lequel on travaille. Travail sur la compréhension de la consigne : il faut relier à la ferme les animaux quand on entend le son [ʃ]. Dire ou faire dire les mots pour s’assurer que tout le monde travaille sur le même vocabulaire, ensuite les élèves travaillent en autonomie. Mots à énoncer : la poule – le cheval – le cochon – la chèvre – le canard – le pigeon – le mouton – le chien. Passer auprès des élèves et rappeler certains mots si des élèves ne s’en souviennent plus.
• Exercice 2. Faire énoncer la consigne grâce au logo : il s’agit de relier entre eux les dessins qui contiennent la même syllabe avec le son [ʃ]. Faire dire les mots de chaque ligne en décomposant les syllabes : chapeau – cheminée – artichaut – chaussettes – chameau – chemise.
• Exercice 3. Faire observer le logo de la consigne afin de comprendre la tâche à exécuter. Lire ensuite la consigne et la faire reformuler par les élèves. Il s’agit d’entourer tous les « ch » dans les mots. Faire rappeler que le son [ʃ] s’écrit avec la lettre « c » et la lettre « h » : il faut donc entourer deux lettres ensemble dans les mots.
• Exercice 4. Travail de compréhension de la consigne : il s’agit d’entourer dans chaque colonne la syllabe avec le nouveau son que l’on retrouve dans tous les mots de la colonne. Il n’est pas nécessaire de lire les mots, il faut simplement repérer la syllabe contenant le nouveau son.