Découverte du son (m)

• Proposer des devinettes aux élèves : Consigne : « Les mots que vous devez trouver contiennent un son commun. »

– Je suis l’objet que tient Taoki : une massue.

– Le chevalier me porte pour se protéger le corps : une armure.

– Je suis le nom que l’on donne à sa mère : maman.

Lorsque les élèves ont trouvé le son [m], leur demander de redire les mots des devinettes. Faire scander les syllabes : taper celles qui contiennent le son et garder les poings fermés pour les syllabes qui ne le contiennent pas. Attirer l’attention des élèves sur le fait que l’on entend deux fois le son [m] dans « maman ».

• Présenter le geste Borel-Maissony.

• Identifier le monstre chez les alphas et son chant. Sauver le monstre de la planète des bêtas.

• Revenir à la scène et faire rechercher les mots qui contiennent le nouveau son : maison – mouton – pommes – images – murs – main – commode – mammouth.

Faire scander les syllabes pour certains de ces mots (maison – mouton – image) : les élèves serrent les poings lorsque la syllabe ne contient pas le son et frappent dans les mains lorsque la syllabe contient le son.

• « Dis si tu entends… » Nommer les dessins : tomate – renard – chameau – mouche – immeuble – maison – nid – gomme.

Sur l’ardoise, les élèves doivent dire s’ils entendent ou non le son [m] par codage. Puis, pour les mots dans lesquels on entend le son étudié, faire rechercher la syllabe dans laquelle on entend le son : « Vous allez dessiner un carré par syllabe dans le mot. Lorsque vous entendez le son [m], cochez la case correspondant à la syllabe. » Les élèves commencent par scander les syllabes de chaque mot pour pouvoir dessiner les carrés. Faire reformuler la consigne et donner un ou deux exemples au tableau.

Puis procéder avec d’autres mots et valider au tableau : chemin – moulin – hameçon – armoire – marmelade.

• Exercice 1. Rappeler le son sur lequel on travaille. Travail sur la consigne : il faut cocher la case quand on entend le son [m] dans les mots figurés. Dire ou faire dire les mots pour s’assurer que tout le monde travaille sur le même vocabulaire : pomme – armoire – moulin – marmotte. Les élèves travaillent en autonomie. Préciser qu’il est possible d’entendre deux fois [m] dans un mot.

• Exercice 2. Faire énoncer la consigne grâce au logo : il s’agit de barrer le dessin dans lequel on n’entend pas le son étudié (l’intrus). Faire dire les mots de chaque ligne en décomposant les syllabes :

– 1re ligne : mouche – marteau – table – camion

– 2e ligne : magicien – marron – nappe – tomate.

Exercice 3. Travail sur la consigne : il s’agit de colorier tous les « m » dans les phrases. La lire et la faire reformuler par les élèves. Faire rappeler qu’ici, le son [m] s’écrit avec la lettre « m » qui a deux ponts en script et trois en cursive. Les élèves travaillent ensuite en autonomie.

• Exercice 4. Travail sur la consigne : il s’agit de retrouver les trois mots modèles dans la grille et de les y entourer. Faire déchiffrer, puis épeler les mots. Insister sur l’ordre des lettres : si on les change, on n’a plus le même mot. Il ne suffi t pas d’avoir les mêmes lettres, elles doivent être dans le même ordre. Rappeler dans quel sens on peut trouver le mot (à l’horizontale ou à la verticale).

• « Lis les mots. » Faire un rappel oral sur le son de la lettre « m ». Noter quelques syllabes au tableau et les faire lire collectivement. Les élèves ouvrent ensuite leur manuel page 29 et lisent l’exercice individuellement.

Procéder ensuite à une lecture collective. Expliquer les mots comme « le mât », « la rime », « ému », « la morue » et « affamé ».

• « Lis les phrases. » Rappeler le nouveau mot outil (« ses »), puis recopier les phrases du manuel une à une. Pour chacune d’elle, les élèves commencent par une lecture individuelle. Ensuite, interroger un élève. Aider à la lecture des phrases (marquer les syllabes d’un arc de cercle, souligner les lettres muettes, marquer les liaisons)

Exercice 5. Faire énoncer la consigne après avoir observé le logo : il faut compléter les mots avec la syllabe contenant le « m » qui convient. Demander aux élèves de nommer chaque dessin et de scander les syllabes en insistant sur celle contenant le nouveau son.