Lire et écrire des BD

Consigne : lis la B.D. ; trouve un titre ; invente les vignettes manquantes.

Reconstituer le "non dit" d'une B.D. : actions non représentées, personnages non dessinés.

Chaque élève lit et complète sa planche.

Chaque groupe présente les "bonnes idées de chacun", les difficultés rencontrées, les améliorations à apporter.

 Verbalisation, explicitation de conseils :

Mise en commun des remarques et des astuces que les élèves se sont données pour mieux comprendre ce qui n'est pas clairement explicité dans une bande dessinée.

• Je dessine les personnages, le décor, les idées importantes

• J'écris les bulles (qui ne doivent pas contredire le dessin)

• Je n'écris pas ce que je peux dessiner

• Les vignettes doivent s'enchaîner, se suivre logiquement

• Les mêmes personnages sont reconnaissables (vêtements, caractéristiques, objets) d'une vignette à l'autre

• Je n'oublie pas la ponctuation

Une fois la planche reconstituée, demandez aux élèves de décrire chacune des cases : quels sont les personnages présents, les objets montrés, les actions représentées et les illustrations contenues dans les bulles.

A quoi correspondent les dessins pour chauque bulle?

Ensuite, faites-leur approfondir cette observation par l’interprétation des bulles : qu’expriment les personnages au moyen de ces dessins ?

référence culturelle: cette planche reprend le mythe de la pomme transpercée d’une flèche par Guillaume Tell, héros légendaire qui aurait vécu en Suisse au début du XIVe siècle. Si la réalité du personnage est parfois contestée, son fait d’arme appartient cependant au folklore grâce aux romans, opéra, films et pièces de théâtre qui s’en sont inspirés.

la dalle portant le nom de "bébé" : correspond à la tombe chrétienne traditionnelle, telle qu’on peut la voir en de multiples cimetières occidentaux et traduit l’inquiétude du petit frère de Nathalie qui se voit déjà mort.

Le panneau stop: Le père montre son opposition et l’interdiction du "jeu" au moyen d’un panneau routier "stop", d’un feu de signalisation passé au rouge.

Le crâne et les os: rappellent le drapeau qu’on attribue généralement aux pirates et signalent le danger de mort.

le bandeau sur l’œil: décrit le risque de blessure qu’encoure le jeune garçon.

L’entonnoir et la camisole de force : portés par Nathalie dans la case suivante indiquent que son père la tient pour folle, tandis que la petite fille manifeste sa honte et son égarement par 0/10, la plus basse des notes données à l’école française (avec 0/20).

la coupe de champion : elle exprime son admiration pour le tir malencontreux du père.

Les élèves lisent leur production en s'assurant que le dialogue est cohérent, les actions s'enchaînent avec des connecteurs logique, le début et de l'histoire et la chute sont bien écrits.

Correction en rappelant brièvement à l’oral ce qu’est le dialogue (=ce sont les personnage qui parlent) par rapport au récit (= c’est l’auteur qui raconte) et de quelle manière on introduit le dialogue dans le récit (= guillemets, tirets, 2 points, verbes introducteurs…) Dire que tout cela disparaît en BD.

Correction en introduisant le mot nouveau « cartouche ». (« bulle » est déjà connu et « onomatopées » a été vu à la séance précédente)

dire si un cartouche est toujours utile : surtout sur la 1ère vignette pour planter le décor et la dernière vignette d’une histoire en guise de conclusion, mais sinon pas toujours utile car les informations sont souvent contenues dans l’image = humeur du personnage par son expression et la forme de la bulle par laquelle il s’exprime, lieux par le décor des vignettes …)

Il s’agit ici de faire comprendre aux élèves la complémentarité du texte avec l’image.