Sens de la multiplication

Découverte de la tâche à effectuer (annexe 1).

Les énoncés produits doivent prendre la suite de ce qui est déjà écrit (il faut continuer l'histoire) et doivent se terminer par une question. Pour répondre à chaque question, il faut pouvoir faire le calcul indiqué. Il faut enfin effectuer et rédiger les réponses aux questions posées.

Ce travail permet de comprendre également ce qu'est un énoncé de problème et peut permettre un travail spécifique plus tard.

Consacrer assez de temps sur le premier et le deuxième problème en insistant sur les problèmes erronés, cela permet de mieux comprendre la consigne.

Les binômes voisins s'échangent les énoncés avec les réponses et doivent dire si oui ou non l'énoncé convient (c"est à dire qu'il peut être résolu par un calcul).

La mise en commun porte d'abord sur les énoncés contestés:

• reproduction au tableau par le groupe qui a écrit non.
• explication du désaccord par le groupe qui a écrit non.
• Les autres élèves sont également invités à se prononcer.

distinguer les désaccords qui portent sur la formulation ( énoncés difficiles à comprendre ou mal formulés ) de ceux qui portent sur le fond (le problème ne relève pas du calcul proposé - on cherche alors de quel calcul il procède). 

Lors de la synthèse:

• montrer la diversité des problèmes possibles.
• montrer le fait que 12X9 correspond aussi bien à 12 tours de 9 cubes qu'à 9 tours de 12 cubes donc 12X9 ou 9X12.

Mêmes déroulements que pour l'énoncé n°1 mais cela va plus vite car les élèves ont bien compris le déroulement de l'exercice.