Le sens des mots

Rappel de la séance précédente :

A quoi sert le dictionnaire ?

Comment les mots y sont rangés ?

Comment fait-on pour chercher un mot dans le dictionnaire ? (1ère lettre, 2nd lettre etc... Faire attention au mots-repères)

Quand on a trouvé son mot, quels informations avons-nous ? (classe grammaticale,  la définition du mot, les différents sens (numérotés)

+ des informations complémentaires (syn. ou contr., mot de même famille).

Les élèves répondent aux questions à l'oral + compléter si besoin

Demander aux élèves, comment identifier le sens dans lequel un mot est utilisé ? d'un mot inconnu ?

Copie de la leçon + coller dans le cahier de règle.

Trace écrite : Un même mot peut avoir plusieurs sens, il faut donc lire le contexte, c'est-à-dire l'ensemble des mots et des phrases qui entourent le mot.

Le contexte permet également de comprendre le sens d'un mot inconnu.

Rappel de la notion précédente :

Petit exercice de réinvestissement dans le cahier du jour

Réécris la phrase et écris la bonne définition du mot en gras souligné.

Lecture de la leçon + coller dans le cahier de règles.

Lire le texte à voix haute et s'assurer de sa compréhension par tous les élèves.

Quel est le sens habituel du verbe en rose "ratisser" ? Quel est son sens dans le texte ?

Le verbe ratisser, signifie "utiliser un rateau pour nettoyer les feuilles dans les allées".

Dans le texte, le mot "ratissa" signifie il cherche le grimoire chez tous les marchands de livres.

Dans ce texte, que signifie l'expression en orange " Il restait toujours sur  sa faim" ?

- Que Grégoire avait encore faim après mangé ?

- Qu'il n'avait pas trouvé ce qu'il cherchait ?

Faire comprendre aux élèves, que si un mot utilisé dans son sens le plus courant, on dit qu'il est utilisé au sens propre.

Si le mot utilisé dans un autre contexte, de façon imagé, on dit qu'il est utilisé au sens figuré.

Construire la trace écrite :

Le sens propre : ce qui est dit (dans une expression, un mot) est réel.

Ex : Ce village a été inondé (Le village a été envahi par l'eau).

Prends ce verre dans l'armoire ( va le chercher).

Le sens figuré : ce qui est dit une image, est abstrait.

Ex ; Il est inondé de coups téléphone (Il reçoit trop de coups de téléphone).

Tu viens prendre un verre ? ( Aller boire quelque chose, et non pas aller chercher le verre).

Rappel de la séance précédente :

Quel notion avons-nous appris la semaine dernière ?

Le sens propre : ce qui est dit (dans une expression, un mot) est réel.

=> c'est aussi le sens le plus courant utilisé.

Le sens figuré : ce qui est dit une image, est abstrait.

=> c'est le mot utilisé dans un autre contexte, plus imagée.

Ecrire des exemples au tableau.

Ce matin, le champ est couvert d'un manteau de neige.

Mon petit frère peut etre un vrai cochon quand il mange.

Leur professeur de piano est une perle.

Je n'ai pas joué de violon depuis des mois : j'ai les doigts rouillés.

Indiquer le sens des mots soulignés. Puis utilise chacun d'eux au sens propre dans une phrase.

Ce manteau rouge est à ma soeur.

Le fermier a plusieurs cochons.

Mon bracelet est fait de perles.

Ce portail en fer est tout rouillés.

Correction des exercices :

Faire comprendre aux élèves, que si un mot utilisé dans son sens le plus courant, on dit qu'il est utilisé au sens propre.

Si le mot utilisé dans un autre contexte, de façon imagé, on dit qu'il est utilisé au sens figuré.

Ecrire au tableau les phrases suivantes

Le petit garçon regarde les oiseaux.

Le lion attrape une gazelle.

L'enfant désobéissant agace ses parents.

La poule donne à manger à ses poussins.

Le menuisier finit rapidement son travail.

Remplace les mots en gras souligné par les mots suivants : nourrit, énerve, vite observe, capture.

Que peut-on dire de ces mots ?

Observe, capture,énerve, nourrit, vite.

Ce sont des mots qui se ressemblent, qui ont le même sens. Ce sont des synonymes.

Constituer la trace écrite ensemble :

Des mots synonymes sont des mots qui ont presque le même sens. Ils ont toujours la même nature/ classe grammaticale.

Pour remplacer un mot par un synonyme, il faut tenir compte du contexte (pour garder le sens de la phrase).

ex : Je parcours le bois de chênes.  => Je traverse le boise de chênes.

Je parcours un livre de contes. => Je feuillette un livre de contes.

Coller la leçon dans le cahier bleu.

Rappel de la séance précédente :

Quel notion avons-nous appris la semaine dernière ?

Les synonymes : Des mots synonymes sont des mots qui ont presque le même sens. Ils ont toujours la même nature/ classe grammaticale.

Pour remplacer un mot par un synonyme, il faut tenir compte du contexte (pour garder le sens de la phrase).

ex : Je parcours le bois de chênes.  => Je traverse le boise de chênes.

Je parcours un livre de contes. => Je feuillette un livre de contes.

Distribution de la feuille d'exercices:

Lecture des différents mots par l'enseignant pour éliminer les problèmes de lecture et de compréhension du vocabulaire.

Recopie les mots dans le cahier du jour, afin de former des couples de mots synonymes.

Les élèves sont en activité et peuvent s'aider de leur cahier de brouillon.

L'enseignant circule dans la classe, guide et apporte une aide aux élèves en difficulté.

Pour les élèves plus rapide, ils peuvent faire l'exercice 5 p.139

Rappel des notions précédentes :

Synonyme : Certains mots ont des sens voisins. Ce sont des synonymes.

Ils appartiennent à la même classe (le synonyme d’un nom est un nom etc…).

Contraire :    Certains mots ont des sens opposés. Ce sont des mots de sens contraire, on les appelle également des antonymes.

Ils ont la même classe grammaticale (le contraire d’un nom est un nom, le contraire d’un adjectif est un adjectif etc…).

Sens propre / Sens figuré :

Si un mot est utilisé dans son sens le plus courant, on dit qu’il est utilisé dans son sens propre.

Si le mot est utilisé dans un autre contexte, de façon imagée, on dit qu’il est utilisé dans son sens figuré.

Correction  des exercices

Envoyer au tableau les élèves les plus en difficulté.

Mettre en lumière les erreurs les plus récurrentes.

Rappel de la leçon.

Pour les dessins A, B et C : A quel mot correspond chaque dessin ? Prononce ces mots à haute voix. Que remarques-tu ? Epelle ces noms. Que peux-tu dire de leur orthographe ? Quel est la nature de ces mots ?

A : port/ porc   B : la manche/ un manche   c : toi / toit

Ces mots se prononcent de la même façon mais s'écrivent de façon différente. Ces mots sont des noms / pronom démonstratif.

Lire la leçon et s'assurer de la compréhension de tous + coller la leçon

Qu'avons-nous appris la semaine dernière ?

Nous avons vu les homophones lexicaux, ce sont des mots qui se prononcent de la même façon mais qui n'ont pas le même sens (ex : le porc, le port / toi, le toit). Ils peuvent également avoir la même orthographe (le manche d'un balai ou la manche de son pull) ou des orthographes différentes (avoir faim/ la fin du film).

Ils peuvent être de même nature (un moule/une moule) ou bien de nature différente (les (dét.)/lait(nom)).

Il faut se référer au contexte pour distinguer les homonymes.

Correction de l'activité au tableau :

a) pin - pain

b) coq - coque

c) chêne - chaîne

Qu'avons-nous appris la semaine dernière ? Donner moi un exemple d'homophone lexical.

Nous avons vu les homophones lexicaux, ce sont des mots qui se prononcent de la même façon mais qui n'ont pas le même sens (ex : le porc, le port / toi, le toit). Ils peuvent également avoir la même orthographe (le manche d'un balai ou la manche de son pull) ou des orthographes différentes (avoir faim/ la fin du film).

Ils peuvent être de même nature (un moule/une moule) ou bien de nature différente (les (dét.)/lait(nom)).

Ex : Le pin est un arbre résineux. Pauline achète un pain aux céréales.

Il faut se référer au contexte pour distinguer les homonymes.

Correction  des exercices

Envoyer au tableau les élèves les plus en difficulté.

Mettre en lumière les erreurs les plus récurrentes.

Rappel de la leçon.

Faire les exercices 1(ordre alphabétique), 4(lire un article de dictionnaire) , 5 (les différents sens d'un mot) , 8 (les champs lexicaux) , 9 (les noms génériques et les noms particuliers), 10 (les synonymes), 12 (homophones lexicaux)  1, 4, 5, 8, 9, 10, 12 p.142-143

- Vous devez choisir 3 exercices parmi ceux de la page 142-143, pour lesquels vous vous sentez plus en difficulté.

- Les exercices seront ramassés et notés. A faire sérieusement.

Les élèves sont en activité sur les feuilles et cahier de brouillon.

L'enseignant circule dans la classe, guide et apporte son aide aux élèves en difficulté.