Le passé, le présent et le futur

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
A. SCHAEFER
Objectif
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
- Approcher l'aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3e personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 23 septembre 2017
Modifiée le 24 septembre 2017
Statistiques
377 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte

Dernière mise à jour le 24 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Approcher l'aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3e personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
Durée
58 minutes (10 phases)
Matériel
Extrait de "Hansel et Grethel"
Etiquettes des verbes et des indicateurs de temps

1. Mise en route et rappel

collectif | 3 min. | découverte

Vous allez repérer les verbes dans un texte et apprendre à distinguer le passé, le présent et le futur.

Rappel: comment repérer le verbe dans une phrase? Réponse attendue: il faut mettre ne...pas autour du mot. Si la phrase a toujours du sens, c'est le verbe, sinon, ce n'est pas le verbe.

 

2. Lecture du texte

individuel | 5 min. | découverte

Lecture silencieuse du texte.

Consigne: lisez le texte en silence.

Puis lecture offerte par l'enseignante.

 

3. Compréhension du texte

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quel est le titre du texte? Réponse attendue: Hansel et Grethel

Est-ce un extrait ou un livre en entier? Réponse attendue: un extrait du livre.

Qui est l'auteur? Réponse attendue: il y en a 2-> Jacob et Wilhelm Grimm.

Y a-t-il des mots que vous n'avez pas compris? Réponses possibles: "à l'orée"=au bord, bûcheron = qui coupe du bois, "ne mangeait guère" = ne mangeait pas, "famine"=manque total de nourriture, "ruminait des idées noires"/"remâchait ses soucis"=tout le temps penser à ses problèmes, "l'aube"=très tôt le matin.

 

4. Recherche sur les verbes en rose dans le texte

binômes | 5 min. | découverte

Observez les verbes en rose dans le texte. Devant lesquels pouvez-vous écrire "hier", "aujourd'hui" et "demain"? Faites-le avec vos étiquettes.

Avec les étiquettes, les élèves classent les verbes avec le bon indicateur de temps. L'enseignante passe dans les rangs pour étayer.

5. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Dans quelle phrase avez-vous mis "hier", "aujourd'hui" et "demain"? Leur demander de lire la phrase à chaque fois avec l'indicateur de temps. Demander l'accord du reste de la classe.

L'enseignante écrit au tableau le classement retenu au fur et à mesure.

Que remarquez-vous? Réponse attendue: hier = passé, aujourd'hui = présent, demain = futur. 

Réalisation de l'affichage: tableau passé/présent/futur + indicateurs de temps.

 

6. Recherche des autres verbes du texte et de leur temps

binômes | 10 min. | recherche

Consigne: Retrouvez les autres verbes de ce texte et classez-les de la même façon dans le tableau. Rappeler comment repérer un verbe (ne...pas).

Différenciation: pour les plus rapides -> trouver les verbes à l'infinitif. 

7. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Certains binômes veulent-ils nous donner leurs classements?  Quelle technique avez-vous utilisé? Réponse attendue: ne...pas pour trouver le verbe et hier/aujourd'hui ou demain dans la phrase. Demander l'accord du reste de la classe. L'enseignante écrit le classement au tableau au fur et à mesure.

Que remarquez-vous? Réponse attendue: les terminaisons se ressemblent dans chaque groupe (-ait, ons, -erons). Cela aide à savoir si le verbe est au passé, au présent ou au futur.

8. Recherche d'indicateurs de temps

individuel | 5 min. | recherche

Vous allez maintenant chercher d'autres indicateurs de temps.

Sur votre ardoise, vous allez faire le même tableau que moi (passé, présent, futur) et vous allez chercher des indicateurs de temps. Par exemple, "hier" est un indicateur de temps du passé, donc nous le mettons dans la colonne du passé, "aujourd'hui" est un indicateur de temps du présent, donc nous le mettons dans la colonne du présent, "demain" est un indicateur de temps du futur, donc nous le mettons dans la colonne du futur. Maintenant, à vous d'ajouter d'autres indicateurs de temps. Vous travaillez seul.

Différenciation -> pour Yanis: étiquettes toutes prêtes des indicateurs de temps: les classer dans le tableau.

9. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Certains veulent-ils nous dire quels indicateurs de temps ils ont trouvés?

Les écrire au fur et à mesure sur l'affichage.

Frise chronologique: demander aux élèves où est le passé, le présent et le futur. Placer les étiquettes aux bons endroits sur la frise.

 

10. Bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avez-vous appris? Réponse attendue: Il y a plusieurs temps pour les verbes: le passé, le présent et le futur. Pour savoir à quel temps sont les verbes, on peut utiliser les terminaisons des verbes ou les indicateurs de temps comme hier, aujourd'hui et demain.

2

Entrainement

Dernière mise à jour le 23 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Approcher l'aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3e personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
Durée
48 minutes (8 phases)
Matériel
Extrait du texte de Pinocchio de Joël Pommerat p.73

1. Rappel

collectif | 5 min. | découverte

Qu'avons-nous appris en conjugaison la dernière fois?

Réponse attendue: il y différents temps: le passé, le présent et le futur et différents indicateurs de temps (hier, aujourd'hui...).

2. Lecture du texte

individuel | 5 min. | découverte

Lecture silencieuse de l'extrait du texte de Pinocchio de Joël Pommerat.

Lecture à voix haute par un élève.

 

3. Compréhension du texte

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Y a-t-il des mots que vous ne comprenez pas? Réponse possible: "le restant"= le reste.

De quelle scène s'agit-il? Réponse attendue: la scène dans le ventre de la baleine, quand Pinocchio retrouve son père. 

Que fait Pinocchio? Réponse attendue: il promet à son père de ne plus jamais mentir et de se comporter comme un gentil petit garçon à partir de maintenant.

4. Recherche des verbes dans le texte

binômes | 10 min. | recherche

Vous allez chercher tous les verbes dans le texte et les écrire sur votre cahier de brouillon.

Différenciation: aider Yanis en priorité à entrer dans l'activité.

5. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander à plusieurs élèves quels verbes ils ont trouvé dans le texte et comment ils les ont trouvé.

Ecrire les verbes au tableau au fur et à mesure.

6. Recherche des temps des verbes

individuel | 10 min. | recherche

Vous allez maintenant classer les verbes dans trois groupes différents: le passé, le présent et le futur (faire le tableau au tableau).

Recopiez le tableau sur votre ardoise et mettez les verbes dans les bonnes colonnes. Rappeler que le passé=hier, présent=aujourd'hui et futur=demain (affichage).

Différenciation: pour les plus rapides -> exercice d'entraînement supplémentaire (2 p.53).

 

7. Mise en commun

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander à certains élèves où ils ont placé les verbes.

Ecrire au tableau au fur et à mesure.

Demander l'accord du reste de la classe.

8. Bilan

collectif | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avez-vous appris? Qu'est-ce qui est facile/difficile pour vous?

3

Réinvestissement

Dernière mise à jour le 23 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Approcher l'aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3e personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Manuel: Les nouveaux outils pour le français

1. Rappel

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avez-vous appris?

Réponse attendue: les différents temps d'un verbe et les indicateurs de temps.

 

2. Exercices de réinvestissement

individuel | 30 min. | recherche

Exercices de réinvestissement différenciés: 

Elèves en difficulté: ex. 2 et 3 p.53.

Elèves ayant des facilités: ex. 4, 5 et 6 p.53.

Le reste de la classe: ex.2, 3 et 4 p.53.

3. Bilan

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Que faut-il retenir pour l'évaluation? Qu'est-ce qui est difficile/facile?

4

Evaluation

Dernière mise à jour le 23 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
- Approcher l'aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (le récit au passé simple à la 3e personne, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
Durée
30 minutes (1 phase)

1. Evaluation

individuel | 30 min. | évaluation

Evaluation différenciée