- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, ...).
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, ...).
Dates
Créée le 20 septembre 2017 Modifiée le 29 septembre 2017
Statistiques
526 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Maitriser le vocabulaire de position de base (droite, gauche, dessus, dessous etc.) puis introduire progressivement du vocabulaire plus spécifique : nord, sud, est, ouest, arrière-plan, premier plan etc.
Déroulement des séances
Séance 1 : Où es-tu ? - Espace et géométrie, 30 min
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche exercice
Remarques
Beaucoup de phases oral pour recueillir les représentations des enfants
1. A vos propositions
| 10 min. | découverte
Consigne : Lorsque l'on veut situer un objet ou une personne par rapport à un autre objet ou une autre personne, quels mots spécifiques peut-on employer ?
Rôle des élèves : Proposer du vocabulaire de position.
Rôle du maître : Ecrire au tableau les propositions des élèves. Les aider si difficultés.
2. Situation réelle
| 10 min. | recherche
Consigne : Je vais vous demander de me dire oralement où est assis (prénom) en utilisant du vocabulaire précis. Par exemple : Où est assis Jules? Tu dis utiliser les mots : devant, à côté et à gauche.
Rôle des élèves : Situer leur camarade en utilisant un vocabulaire de position imposé. Produire une phrase correcte à l'oral.
Rôle du maître : Donner un prénom et écrire au tableau le vocabulaire à utiliser. Aider les élèves en difficultés et reprendre si besoin pour obtenir une phrase correcte.
3. Exercice
| 10 min. | entraînement
Consigne : Vous allez maintenant individuellement faire la fiche exercice.
Rôle des élèves : Faire la fiche exercice seul. Premier exercice : compléter 4 phrases avec le bon vocabulaire de position proposé grâce à l'image d'une chambre. Exercice 2 : tracer dans un labyrinthe le chemin qui relie les 2 copains.
Rôle du maître : Circuler dans les rangs pour aider si besoin. Veiller à ce que les élèves aient compris les consignes.
2
Situer des objets
Dernière mise à jour le 20 septembre 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
Durée
25 minutes (4 phases)
Matériel
Fiche exercice
Matériel de classe
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Consigne : Qu'avons-nous travaillé en géométrie la semaine dernière?
Rôle des élèves : Se remémorer la séance précédente à l'oral. Redonner le vocabulaire utilisé.
Rôle du maître : Ecrire au tableau le vocabulaire et aiguillez les élèves en cas de trou de mémoire.
2. Correction
| 5 min. | entraînement
Consigne : Nous allons corriger ensemble la fiche d'exercice de la semaine dernière.
Rôle des élèves : Proposez leurs réponses et corriger si besoin leurs exercices.
Rôle du maître : Apporter les indications nécessaires pour une meilleure compréhension des éventuelles erreurs.
3. Manipulation
| 10 min. | entraînement
Consigne : Je vais vous demander de positionner votre matériel de classe à des endroits précis en utilisant le vocabulaire que vous connaissez désormais.
Rôle des élèves : Positionnez leur trousse, cahier, crayon etc. au bon endroit selon la consigne du maître.
Rôle du maître : Proposez des consignes différentes en utilisant du vocabulaire varié. Exemple : Mettez vos trousses sur vos têtes. Mettez votre cahier bleu sous votre bureau. Etc.
4. Exercice
| 5 min. | entraînement
Exercice d'entraînement issu du manuel "Outils pour les maths" : une page de cahier est représentée sur le manuel avec la date, le numéro d'exercice etc. Il faut compléter les phrases proposées avec le vocabulaire de position : à droite, à gauche, en-dessous ... en fonction de la position de la date, du numéro etc.
3
Situer des objets
Dernière mise à jour le 21 septembre 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Matériel de la classe
Fiche d'entraînement du chat
Fiche leçon mimi la souris
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Idem séance précédente
2. Manipulation
| 5 min. | entraînement
Idem séance précédente
3. Situer le chat
| 10 min. | entraînement
Consigne : Vous devez écrire en dessous de chaque image le vocabulaire qui correspond à la position du chat par rapport au lit, à la lampe.
Rôle des élèves : Mettre en application par écrit tout ce qu'ils ont vu jusqu'à maintenant.
Rôle du maître : Circuler dans les rangs pour apporter une aide si besoin.
4. Leçon
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consigne : Nous allons lire ensemble la leçon de mimi la souris et ensuite la collerons dans le cahier de leçons de mathématiques dans la partie géométrie.
Rôle des élèves : Prendre connaissance de la leçon. Lire le vocabulaire de la leçon lorsqu'ils sont interrogés.
Rôle du maître : S'assurer que le vocabulaire soit acquis pour les élèves.
4
Changement de cap
Dernière mise à jour le 21 septembre 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Carte de la France (A3 + A4 * 13)
Extrait de météo
Etoile des points cardinaux
Ardoise
Remarques
Croisement entre enseignements : géographie
1. Vocabulaire spécifique
| 10 min. | découverte
Consigne : Les dernières fois en géométrie nous avons appris le vocabulaire de base pour situer des objets ou des personnes, maintenant nous allons apprendre à utiliser un vocabulaire plus spécifique et plus complexe. Je voudrai que vous me disiez quel vocabulaire utilise la présentatrice météo à la télévision lorsqu'elle parle des prévisions en France ? Au ... il fera soleil mais dans ... ce sera nuageux... Extrait météo : Ecouter et essayer de repérer quels mots pourraient être du vocabulaire de position.
Savez-vous comment on appelle ces 4 repères de position?
Rôle des élèves : Trouver le vocabulaire de position spécifique : nord, sud, ouest et est.
Rôle du maître : Les aider dans la recherche de vocabulaire. Leur faire écouter un extrait météo si besoin. Introduire la notion de points cardinaux.
2. Situer les villes françaises
| 10 min. | recherche
Consigne : Maintenant que nous avons trouvé ce vocabulaire spécifique, nous allons nous entraîner en situant les villes françaises les unes par rapport aux autres (sur ardoise). Je vais vous montrer au tableau, sur la carte, la ville repère puis je vais vous demander où se situe cette autre ville par rapport à la ville repère (carte de la France A3 + carte de la France A4 par binôme).
Sur votre ardoise, vous écrirez N pour Nord, S pour Sud, O pour Ouest et E pour Est.
Rôle des élèves : Ecrire sur leur ardoise nord, sud, est ou ouest en fonction de la position de la ville que j'annonce par rapport à une autre ville.
Rôle du maître : Poser les questions en utilisant une ville repère pour situer une autre ville. Bien insister sur la formulation des phrases. Montrer du doigt aux élèves où se situe la ville repère ainsi que la ville à positionner.
3. L'étoile des points cardinaux
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consigne : Maintenant que nous savons utiliser le vocabulaire de position spécifique, nous allons compléter l'étoile des points cardinaux pour bien les mémoriser et avoir un repère visuel. Vous avez les premières lettres de chaque point cardinaux, vous devez écrire la fin du mot.
Sur votre cahier bleu, écrivez où se situe Ruy par rapport à la capitale de la France : Paris.
Rôle des élèves : Compléter l'étoile des points cardinaux afin de se créer un outil. Ecrire une phrase sur le cahier bleu en utilisant le bon vocabulaire pour situer Ruy par rapport à Lyon.
Rôle du maître : Aider les élèves si besoin en reprenant un exemple de ville à situer par rapport à une ville de référence.
5
La chasse aux trésors
Dernière mise à jour le 21 septembre 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, ...).
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Carte aux trésors (13)
Carte de France (A4)
Etoile des points cardinaux
Pions
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Consigne : Qu'avons-nous fait en géométrie hier ?
Rôle des élèves : Donner les quatre points cardinaux et leur utilisation.
Rôle du maître : Donner des indices aux élèves en cas de trou de mémoire.
2. Situe-moi une ville ...
| 10 min. | entraînement
Consigne : Sur ton cahier bleu et grâce à ta carte de France, écris une phrase pour situer la ville de Lille par rapport à la ville de Marseille. Vous pouvez vous aider de votre outil : L'étoile des points cardinaux, si vous en avez besoin.
Rôle des élèves : Situer sur la carte Lille et Marseille puis identifier à quel point cardinal se situe Lille par rapport à Marseille. Faire une phrase correcte contenant tous les éléments indispensables pour situer Lille par rapport à Marseille.
Rôle du maître : Circuler dans les rangs et apporter une aide supplémentaire si besoin.
3. Trouve le trésor
| 10 min. | entraînement
Consigne : Maintenant que vous savez parfaitement vous situer sur une carte, vous allez pouvoir trouver où se cache le trésor sur la carte aux trésors que je vais vous donner. Avec cette carte, je vous donne la liste d'indications à suivre pour arriver à la bonne case et donc à l'endroit où se cache le trésor. Vous allez vous mettre pas 2 et chercher le trésor ensemble ! (carte joker)
Rôle des élèves : Suivre les indications de situation géographique pour parvenir au trésor caché. Se mettre d'accord avec son camarade et argumenter sa décision en cas de désaccord.
Rôle du maître : Observer les procédures des élèves et les aider en cas de difficultés.
Indications : Met ton pion sur la case A1 / Avance de 2 cases vers le Sud / Avance de trois cases vers l'Est / Recule d'une case vers le Nord / Recule d'une case vers l'Ouest / Avance de 2 cases vers le Sud / Avance de deux cases vers l'Est / Avance d'une case vers le Nord. TU ES ARRIVE ! Où se situe le trésor? (E3)
6
Es-tu bon en orientation?
Dernière mise à jour le 29 septembre 2017
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
- (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.
- Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,...).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Etoile des points cardinaux
Carte au trésor
Indications du capitaine
Leçon
Remarques
Donner les jokers aux élèves qui ont trouvé le trésor
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Consigne : Qu'avons-nous appris la semaine dernière ? Comment s'appelle ce dessin?
Rôle des élèves : Redonnez le vocabulaire de position : nord, sud, est, ouest. Rappeler que l'étoile des points cardinaux est un guide pour se repérer.
Rôle du maître : Redonner les termes si besoin. Faire visualiser aux élèves les quatre points cardinaux en dessinant l'étoile au tableau.
2. Correction collective
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consigne : Qui peut me lire sa phrase dans laquelle il a situé la ville de Ruy par rapport à la ville de Paris. / Si la consigne avait été l'inverse : Où se situe Paris par rapport à Ruy, qu'auriez-vous répondu? (ardoise)
Rôle des élèves : Proposez leur phrase. Venir au tableau pour situer les 2 villes et justifier son choix. / Ecrire son choix sur l'ardoise.
Rôle du maître : Valider ou infirmer. Rappeler que l'on situe toujours quelque chose ou quelqu'un PAR RAPPORT à quelqu'un ou quelque chose (repère).
Consigne : Nous allons corriger ensemble la chasse au trésor. L'un de vous va venir au tableau pour réaliser le trajet grâce aux indications du capitaine données par tes camarades.
Rôle des élèves : L'un va réaliser le trajet au tableau pour permettre une visualisation globale tandis que les autres donneront les indications à cet élève-ci une à une jusqu'à arriver au trésor !
Rôle du maître : Interroger les élèves pour les indications. Recentrer si nécessaire le groupe classe. Les pousser à justifier leur choix en se servant toujours du vocabulaire de position de manière claire et précise.
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consigne : Nous connaissons désormais d'autres mots de vocabulaire pour positionner quelque chose ou quelqu'un par rapport à quelque chose ou quelqu'un. Nous pouvons donc écrire la leçon.
Rôle des élèves : Construire la leçon avec le maître.
Rôle du maître : Aider les élèves à construire la leçon.
Différenciation : Leçon à trou pour certains tandis que les autres doivent copier.
Trace écrite : Pour situer quelqu'un ou quelque chose par rapport à quelqu'un ou quelque chose, on peut utiliser les 4 points cardinaux : nord, sud, ouest et est (voir l'étoile des points cardinaux). Par exemple nous pouvons situer une ville par rapport à une autre : Marseille se situe au .......... par rapport à Lyon.
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