Apprendre à construire une représentation mentale - Lector Lectrix

Dire aux élèves qu'ils vont devoir construire une représentation mentale d'un texte très court, c'est à dire se faire un film dans la tête. Film qu'ils présenteront ensuite à la classe. Préciser que ce texte relate un fait divers, par un journaliste qui ne faisait que des textes en 3 lignes.

Lire le texte à haute voix :Trop pressé de rejoindre son père, Pierre Colmar, 5 ans, quitta sa maman et voulut traverser la rue. Un tramway l'écrasa.

Relire le texte en incitant les élèves à affiner leur représentation mentale. Demander à quelques élèves de raconter leur représentation mentale. --> chacun voit des choses différentes mais l'histoire est bien la même.

=> pour construire une représentation mentale, il faut utiliser nos connaissances (rue, tramway) mais aussi raisonner (Pierre Colmar s'est fait écraser parce que, impatient, il n'a pas regarder avant de traverser). 

Dire aux élèves que nous allons réfléchir sur un nouveau texte et qu'ils devront répondre à deux questions .

Afficher le texte "M.Etienne". Demander aux élèves de bien lire et mémoriser le texte, car ils ne l'auront pas pour répondre aux questions. Ils vont devoir se faire un film mental, pour pouvoir répondre aux questions.

Afficher les questions. Les élèves répondent aux questions sur le cahier de brouillon. 

Correction collective. -> attirer l'attention des élèves sur le fait qu'une bonne représentation mentale permet de mieux répondre aux questions.

Demander aux élèves de rappeler ce qui a été fait lors de la séance précédente. 

Lire le premier extrait à haute voix. Puis distribuer le passage aux élèves afin qu'ils fassent une lecture silencieuse. Vérifier la compréhension des mots difficiles avec les élèves. 

Demander aux élèves de décrire la toute première scène de leur film mental (pour les lignes 1 à 4). Si besoin, guider les élèves avec les questions suivantes : où se passe cette scène ? à quoi ressemble cet endroit? qui est là ?  que se passe-t-il ? qui parle à qui ? Demander aux élèves de justifier leurs réponses. 

Dire aux élèves que, pour construire le film, il ne suffit pas de se représenter la scène et les actions des personnages : il faut aussi s'intéresser à ce qui se passe dans la tête de ces derniers (émotions, sentiments, buts...).

Demander aux élèves ce que va raconter ensuite le vieil homme pour s'assurer qu'ils n'ont pas perdu le fil de son récit. -> il va raconter comment il a perdu son oreille au cirque.

Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir répondre aux prochaines questions, de mémoire. Projeter les questions au vidéoprojecteur. Les élèves répondent aux questions sur le cahier de brouillon.

Correction collective. Les élèves justifient leurs réponses.

Annoncer aux questions qu'ils vont devoir eux proposer 3 réponses (1 vraie et 2 fausses) à la question suivante : Que signifie la phrase : "Je me suis faufilé sous la toile du chapiteau" ?

Correction collective. Les élèves justifient et expliquent leurs démarches.

Faire rappeler collectivement aux élèves le début de "L'homme à l'oreille coupée".

Annoncer aux élèves que la suite va être lue à haute voix, et qu'ils vont devoir se représenter les différents personnages et qu'enfin, ils devront jouer la scène raconter par le vieil homme. 

"Ensuite ils ont demandé un volontaire. C'est juste à ce moment-là que j'ai vu un camarade d'école en face de moi, de l'autre côté de la piste. Il me faisait des grands signes. J'ai levé le bras pour lui répondre et ils ont cru que je voulais venir ! Ils m'ont mis une cigarette de papier dans les oreilles. Une dans chaque".

Afficher ensuite l'extrait et demander aux élèves de relire le texte silencieusement. 

Quand tous les groupes sont passés, organiser un temps d'échange portant sur le respect des indications du texte (personnage, position, gestes, propos...).

Si besoin guider les justifications en insistant sur les pensées des personnages (que veulent le cow-boy et son assistante ? dans quel but le héros lève t'il le bras ? pourquoi son camarade lui faisait de grands signes ? que croient le cow-boy et son assistante ?

Distribuer le 4 ème extrait de "L'homme à l'oreille coupée" aux élèves. Les élèves doivent lire seuls le texte, en utilisant ce qu'ils ont appris à faire depuis le début de la séquence : fabriquer le film avec son décor, ses personnages, leurs actions et ce qu'ils pensent.

Les élèves doivent ensuite se mettre par deux pour réaliser l'exercice n°6. 

Distribuer aux élèves l'exercice 7. Expliquer que cet exercice va permettre de vérifier leur parfaite compréhension de la fin du texte facilitée par la construction de leur représentation mentale.