Etre capable de poser différentes questions dans le but de faire connaissance avec quelqu'un.
Etre capable de répondre à des questions simples en rapport avec soi-même, sa famille.
Acquérir du vocabulaire.
Acquérir des tournures de phrases (questions, réponses).
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2016
Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Phonologie : reconnaitre les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Se présenter oralement et présenter les autres.
Phonologie : reproduire les sons, l'accentuation, les rythmes, et les courbes intonatives propres à chaque langue.
Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires.
Lexique : mobiliser des mots isolés, des expressions simples et des éléments culturels pour des informations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement.
Grammaire : contrôler de façon limitée quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Établir un contact social (saluer, se présenter, présenter quelqu'un...).
Dates
Créée le 05 septembre 2017 Modifiée le 26 septembre 2017
Statistiques
463 téléchargements 18 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Apprendre à se présenter et à présenter quelqu'un en anglais.
L'enseignant commence pour faire connaître le jeu. Il va saluer un élève en lui serrant la main et lui dit :
"Hello, my name is..... And you? What's your name?"
Réponse attendue : "Hello, my name is ...."
Puis c'est à cet enfant d'aller saluer un autre enfant et ainsi de suite.
2. Ecoute de la chanson : "Hello, what's your name".
| 10 min. | entraînement
En classe, première écoute de la chanson.
Les enfants repèrent (à l'oreille) des mots connus.
Lien pour la chanson : https://www.youtube.com/watch?v=To_eXsapXCA
2
Saluer, dire son nom, demander le nom de quelqu'un
Dernière mise à jour le 05 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Se souvenir des questions et réponses vues à la séance précédente.
Ecrire les différentes phrases.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Cahier d'anglais.
Chanson : support audio et paroles.
1. Jeu de présentation en classe.
| 5 min. | entraînement
A tour de rôle, les enfants se lèvent et vont saluer un autre enfant, sur le même principe que la séance précédente.
2. Trace écrite
| 10 min. | réinvestissement
Ecrire sur le cahier d'anglais le dialogue.
Entourer le "'s" pour faire remarquer aux enfants la contraction du verbe "is".
3. Ecoute de la chanson "Hello, what's your name?"
| 5 min. | entraînement
Ecoute de la chanson et chant pour ceux qui le souhaitent.
Collage des paroles dans le cahier.
3
Demander le nom de quelqu'un
Dernière mise à jour le 10 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Utiliser la formule :
Who are you? I am... / I'm....
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Photos de personnes connues.
Cahier d'anglais.
1. Demander le nom de quelqu'un
| 5 min. | découverte
Fonctionnement par 3 : l'élève 1 demande à l'élève 2 : Who are you?
L'élève 2 répond : I am... ou I'm...
On peut jouer dans la cour, les élèves se déplacent et vont à la rencontre de camarades pour leur demander leur nom.
2. Jeu
| 10 min. | entraînement
En classe.
Chaque enfant a une photo entre les mains.
Ils se posent la question chacun leur tour : Who are you? et répondent en fonction du personnage qu'ils ont entre les mains.
Par exemple : I am Barack Obama.
3. Trace écrite
| 5 min. | découverte
Ecriture sur le cahier de la nouvelle formule.
4
Demander le nom de quelqu'un à une tierce personne
Dernière mise à jour le 12 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Savoir demander à quelqu'un comment s'appelle une autre personne.
Durée
20 minutes (3 phases)
1. Découverte des formulations
| 10 min. | découverte
Rappel rapide de la séance précédente. Who are you? I am...
L'enseignante montre l'exemple avec 2 élèves, un garçon et une fille.
Tout d'abord, elle pose la question à la fille, en montrant le garçon :
"Who is he?" Et donne la réponse attendue par la fille : "He is / He's .... "
Ensuite, elle pose la question au garçon en montrant la fille :
"Who is she?" Et donne la réponse attendue par le garçon : "She is / she's ..."
Ecriture au tableau des nouvelles formulations.
2. Manipulation des nouvelles formules
| 5 min. | réinvestissement
Les enfants se mettent 3 par 3 et jouent la même scénette que précédemment.
3. Trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Ecriture sur le cahier des nouvelles formulations avec un dessin de garçon et un dessin de fille pour que les enfants s'y retrouvent :
"- Who is he?
- He is / He's ..."
"Who is she?
- She is / she's..."
5
Renforcement utilisation des différentes formules
Dernière mise à jour le 12 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
S'entraîner à utiliser les formules vues depuis le début de la séquence.
Durée
20 minutes (2 phases)
1. Chant
| 5 min. | entraînement
Chant de la chanson "Hello song".
Les élèves passent par groupes de 4 pour chanter la chanson en dialogue. Chaque élève prend le prénom et le rôle de chacun des personnages.
2. Jeu "qui est-ce?"
| 15 min. | entraînement
Les enfants sont par groupe de 3.
Chaque enfant a une "carte personnalité". Il ne la montre pas aux autres.
Sur le même principe qu'à la séance précédente, chacun demande à l'autre qui est le troisième enfant du groupe.
6
Demander / donner des renseignements sur soi.
Dernière mise à jour le 17 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Connaître quelques questions de base pour demander des informations sur son interlocuteur.
Savoir répondre à ces questions.
Durée
20 minutes (2 phases)
1. Découverte des nouvelles notions.
| 10 min. | découverte
L'enseignant choisit un élève qui vient au tableau devant la classe.
Il pose la question : Who is he /she?
Ensuite, demander aux enfants ce que l'on pourrait demander d'autre à cet enfant pour mieux le connaître.
Ecrire les questions au tableau, ainsi que les traductions en anglais.
Ecrire les réponses en anglais, et en français.
2. Entraînement
| 10 min. | découverte
Les enfants, par binôme, s'entraînent à se poser les questions et à y répondre.
L'enseignant circule dans les groupes pour corriger des erreurs de prononciation et aider les enfants.
7
Demander / donner des renseignements sur soi. Jeu de rôle
Dernière mise à jour le 19 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Etre capable de poser des questions pour mieux connaître son interlocuteur.
Etre capable de répondre à ces mêmes questions.
Durée
20 minutes (3 phases)
1. Rappel
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Rappel oral des formulations vues la séance précédente.
Ajout éventuel de nouvelles formulations : Animaux domestiques, hobbies...
2. Jeu de rôles
| 10 min. | entraînement
Chaque enfant a une carte d'identité, avec son nom, son âge, une photo de famille, sa nationalité, l'endroit où il vit,...
Par deux, ils se posent les questions vues précédemment et y répondent en fonction du personnage qu'ils sont devenus.
3. Ecrire les formulations
| 5 min. | réinvestissement
Se présenter à l'écrit sur son cahier.
8
Donner des informations sur soi / Demander des informations à son interlocuteur
Dernière mise à jour le 20 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Etre capable de poser des questions basiques et d'y répondre pour faire connaissance.
Durée
15 minutes (2 phases)
1. Rappel
| 5 min. | réinvestissement
Rappel oral de ce qui a été vu à la séance précédente.
2. Jeu de rôles
| 10 min. | entraînement
Deux par deux, les enfants passent devant les autres et jouent une rencontre.
Ils ont chacun un personnage dans les mains (cartes d'identité plastifiées).
9
Demander / donner son numéro de téléphone.
Dernière mise à jour le 26 septembre 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Etre capable de demander et donner son numéro de téléphone.
Connaître les chiffres de 0 à 9.
Durée
20 minutes (2 phases)
1. Nouvelle formulation
| 5 min. | découverte
Présenter aux enfants la nouvelle formulation :
What's your phone number?
My phone number is...
Faire quelques exemples avec les enfants volontaires.
2. Jeu de rôles
| 15 min. | entraînement
Les enfants passent deux par deux avec les cartes d'identité en main.
Ils se présentent comme lors des séances précédentes, mais ajoutent la question "What's your phone number?"
Télécharger la séquence
Fermer
Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. 
| 
10 min. | découverte
| 
| 
|