Les volcans

vous allez dessiner ou lister ce que vous pensez savoir sur les volcans (grâce à Internet, la télévision…), avec des mots, des phrases, des dessins.

Vous pouvez aussi faire une liste de questions sur des choses que vous ne savez pas ou qui vous interrogent.

http://www.youtube.com/watch?v=0C-Gw-F7zkA

 « Nous allons commencer par regarder un documentaire sur ce thème. Lors de ce visionnage je vais vous demander de noter tous les mots que vous ne comprenez pas et si vous avez d’autres questions qui vous viennent il faudra les noter aussi. Il faudra aussi bien écouter car on partira de ce documentaire pour répondre à plusieurs de nos interrogations. »

♦ Les enfants cherchent le mot, puis un volontaire dicte la définition à l’enseignant. Celui-ci aura noté la question au tableau et en-dessous il écrira : D’après le dictionnaire, …

♦ D'après cette définition, dessinez un volcan et essayer de retrouver la place des mots suivants (les noter au tableau) : cheminée, cratère, lave.

« Pour mieux comprendre ce qu’est un volcan il faut aussi comprendre de quoi est constitué la terre. Voici une coupe de la terre. »

Les élèves observent l’image, puis essayent de comprendre la composition de la Terre. L’enseignant leur posera alors différente question comme :

- De quoi peut-être constitué le noyau interne s’il est dit solide ? (Noyau interne : On imagine le noyau interne comme une sphère solide de fer et de nickel. La température est de l'ordre de 6 100 °C ( même température que le Soleil) Et le noyau externe ? (Le noyau externe est fait de fer et de nickel liquide. Le mouvement de ce matériau en fusion serait à l'origine du champ magnétique régnant à la surface de la Terre.)

- Qu’est-ce que le manteau ? (Le manteau, pourtant solide, est animé de courants de convection (Ensemble des mouvements générés dans une masse fluide (liquide ou gazeux) du fait des différences de densité en divers endroits de la masse et aux différences de température.) qui évacuent la chaleur et qui sont responsables des déplacements des plaques.)

- Quelle pourrait-être la différence entre croûte océanique et océan ?

- Qu’est-ce qui sort du volcan ?

- comment se forme alors un volcan ?

A partir de ce dessin, l’enseignant expliquera où se situe le volcan et ce qui en jaillit. Puis, les enfants dessineront la coupe de la Terre d’abord avec le nom des différentes couches, et ensuite avec sa composition.

L’enseignant dessinera au tableau un volcan et complétera le dessin puis il fera de même avec la coupe vu du dessus.

Leur faire écrire la synthèse suivante :

 La croûte terrestre est composée de douze plaques appelées les plaques tectoniques.  Ces plaques bougent très lentement. Elles peuvent se cogner les unes aux autres : cela peut provoquer des séismes et ainsi faire naître des montagnes et surgir des volcans.  Le magma remonte par les fissures crées dans la croûte terrestre. Le magma pousse sur les roches et s’échappe par les cheminées : un volcan est né.

Pour répondre à cette question nous allons effectuer 3 expériences. Pour chaque expérience, je vous demanderai par la suite de dessiner ce que nous avons fait et de raconter ce qui s’est passé. 

Nous avons dit que le centre de la terre était composé de gaz, de solide et de liquide. Observons une bouteille de limonade, le liquide sera ici comparé au magma dans le volcan.

Si j’ouvre tout doucement ma bouteille que se passe-t-il ?»

Réponse attendue : il y a des bulles donc du gaz qui se forment et remontent.

« Dans le volcan c’est la même chose, des bulles de gaz s’accumulent dans le haut de la chambre magmatique.

Si j’ouvre maintenant complètement la bouteille, que se passe-t-il ? »

Réponse attendue : Les bulles de gaz remontent vite et certaines sortent de la bouteille. (A ce propos, on demandera à un élève de mettre sa main au-dessus du goulot pour il sente la limonade sur sa main.)

« Le mécanisme est à nouveau le même pour les volcans : les bulles de gaz remontent dans la cheminée, elles sont enrobées de magma. Les bulles explosent et projettent de la lave. 

Maintenant, sur la feuille je vous demande de me noter le matériel utilisé, de dessiner ce que vous avez vu et d’écrire ce qui s’est passé. »

L’enseignant leur laisse quelques minutes pour effectuer ce travail

A présent voyons ce qui se passe à l’extérieur du volcan lorsque le magma sort de la cheminée du à la pression des gaz. 

Etapes 1 et 2 :

Vous lisez la 1ère étape et vous vous répartissez les travail.

1) Remplis la bouteille avec la semoule et 50g de bicarbonate de soude.

Ferme la bouteille puis mélange le contenu en secouant la bouteille.

2) Mélange 30 ml de sirop et 80 ml de vinaigre.

Remplissez votre fiche pour les étapes 1 et 2 : phrases et schémas.

Etape 3 :

- Enroule une feuille de papier sur elle-même afin de former un cône. Colle la base et le sommet avec du ruban adhésif. Pose le cône sur la bouteille et coupe le sommet de manière à ce qu'il affleure en haut du goulot.

seul le goulot doit dépasser

- Retire le bouchon de la bouteille

Etape 4 :

- verse le mélange (vinaigre + sirop) dans la bouteille et observe ce qu’il passe

Pour observer cela, nous avons besoin d’une carte. Regardons d’abord celle du monde. »

L’enseignant donne la feuille

« Alors où se situe essentiellement les volcans ? »

Réponse attendue ; En Amérique, en Afrique, en Asie, le long des côtes, en mer

« Rappelez-vous ce que nous avons dit sur la formation d’un volcan, comment ils naissent ? »

Réponse attendue : à cause des plaques tectoniques qui se percutent.

« Reprenez la carte des plaques tectoniques et voyons ensemble si la situation des volcans correspond au croisement de 2 plaques. »

Les enfants comparent visuellement puis disent que ça correspond.

« Etes-vous sûr ? Vous savez dés fois la vue nous joue des tours, je serai vous pour être plus sûr, j’aurai pris du papier calque, j’aurai reporté toutes les zones de plaques tectonique dessus puis sur ma carte du monde et ainsi j’aurai pu affirmer si oui ou non les plaques tectonique et les volcans correspondent. »

L’enseignant donne du papier calque aux élèves puis ils reportent les plaques tectoniques d’abord sur le papier calque et ensuite sur la carte. L’enseignant demandera alors aux élèves de repasser en rouge les traits sur la carte et de noter en légende : plaque tectonique. Puis il leur demandera de conclure. 

Pour conclure et répondre à notre question, que pourrions nous dire ? »

Laisser les enfants donner leur réponse puis résumer leur propos par : La position des volcans correspondent au contact de 2 plaques tectoniques. Ils sont principalement situés le long des côtes et en pleine mer.

En France, les volcans du Massif Central sont endormis. Peut être se réveilleront-ils un jour… 
 

Les vulcanologues ont plusieurs critères pour classer les volcans. Tout d’abord, ils font la différence entre ceux qui sont éteints, actifs ou endormi. »

L’enseignant note ces 3 termes au tableau et demande aux élèves ce que cela peut bien vouloir dire.

Réponse attendue : Les volcans éteints sont ceux qui n’entreront plus en éruption. Les endormis sont ceux qui entreront un jour en éruption mais on ne sait pas quand et les volcans actifs sont ceux qui sont tout le temps en activité.

« Ensuite parmi les volcans qui sont activité, les vulcanologues séparent ces volcans en 2 groupe en fonction du jaillissement du magma : les explosifs et les effusifs. Quelle peut être la différence entre les 2 ? »

 Réponse attendue : les explosifs explosent, les effusifs forment de la fumée et sort en coulée de lave.

« Et pour chaque groupe les vulcanologues distinguent encore des différences en fonction de la consistance du magma. 

Pour résumé tout cela, je vais vous donner un tableau qui résume tut ceci, votre travail sera d’observer les photos qui accompagnent ce tableau et de savoir où les classer en fonction de tout ce que nous venons de dire. »

L’enseignant donne la feuille et le tableau, puis redonne la consigne.