Se repérer dans l'établissement

À partir de photos du personnel de l'établissement, l'élève repère qui est qui et ce qu’il fait dans l'établissement.

« Observe les photos devant toi. Sais-tu comment ils s'appellent et ce qu'ils font dans le collège ? » (Les photos des enseignants peuvent se limiter à ceux que l'élève rencontre)

1. Au fur et à mesure des réponses, placez sous la photo l'étiquette où est inscrit le nom et le prénom de chacun, lisez-la à voix haute et encouragez l'élève à répéter : « C’est Monsieur... le Principal du collège / Elle s’appelle Madame..., elle enseigne les mathématiques. »
 

Pour les élèves débutants :

2. Utilisez l'imagier symbolisant le métier de chacun, et demandez-lui d'associer une image avec une photo : « Il enseigne le français » à associer avec l'image du drapeau français. 

Pour les élèves intermédiaires/avancés :

3. Vous pouvez utiliser les étiquettes où est inscrit le métier de chacun, la lire à voix haute et demander à l'élève d'associer l'étiquette avec une photo : « Est-ce que tu peux me montrer où est ton professeur principal ? » en lui demandant de répondre par une phrase simple. 

4. Vous pouvez également poser des questions à l'élève et lui demander de l'associer avec un adulte de l'établissement, toujours en répondant par une phrase simple :

- « Quand tu es malade, qui peux-tu aller voir ? » 
- « Quand tu as besoin d'un document, qui peux-tu aller voir ? » 

5. Vous pouvez ensuite demander à l'élève de rédiger une phrase sur chaque adulte du collège pour expliquer son rôle. 

1. Les étiquettes peuvent être utilisées pour remplir le carnet de correspondance avec l'élève.  
2. Elles sont ensuite à coller dans le cahier pour la trace écrite (illustration + nom de l'enseignant).

Un travail sur le personnel de l'établissement est également l'occasion d'apprendre à saluer et à se présenter.

Compréhension orale

Source  : TV5 Monde « Bonjour » - http://enseigner.tv5monde.com/fle/bonjour-116

1. Première écoute : Regarde et écoute la vidéo. « Qui parle ? Où sont-ils ? Que font-ils ? »
2. Deuxième écoute : Réécoute la vidéo. « Quels mots utilisent-ils pour se saluer ? »
3. Troisième écoute : Nous allons lire ta fiche d'exercice, et écouter attentivement la vidéo une dernière fois. Réponds maintenant aux questions sur ta fiche.

Pour l'exercice a), arrêtez la vidéo aux passages indiqués : 

- Extrait n°1 : 0'37 - 0'47
- Extrait n°2 : 0’47 – 0’52
- Extrait n°3 : 0’52 – 1’02

Jeu de rôle

1. En t'aidant de la vidéo que tu viens de voir, nous allons jouer un dialogue où tu dois te présenter. Fais la même chose avec un de tes camarades.
2. Que se passe-t-il quand tu t'adresses à l'un de tes camarades ? (Tutoiement)
3. Recopie dans ton cahier les expressions pour saluer et se présenter.

Exemples : 

« Pour dire bonjour »	« Pour se présenter »	« Pour dire comment ça va »
Bonjour ! Salut ! Coucou !	Comment tu t'appelles ? Je suis... Je m'appelle...  Mon prénom est...	Comment ça va ?  Ça va bien  Ça va mal

Pour des élèves non francophones, il est essentiel de proposer des activités de discrimination auditive, car les sons ne sont pas les mêmes d'une langue à l'autre. Il leur faut donc apprendre à reconnaitre et à distinguer ceux de la langue française. Ce travail s'accompagne généralement d'exercices de répétition, pour travailler la prononciation et favoriser l’automatisation des structures.

Le site Internet Podcast Français Facile propose une série d'écoutes et d'exercices à réaliser avec des élèves débutants pour travailler l'intonation de la forme interrogative. 
La fiche d'exercice qui accompagne les enregistrements est proposée au téléchargement directement sur la page Internet.  

Si le lien ne fonctionne pas, rendez-vous sur la page d'accueil de Podcast Français Facile, puis cliquez sur « Prononciation » et choisissez la première leçon « Forme interrogative : intonation ».

À l'aide d'un plan du collège, l'élève apprend à se repérer dans son nouvel établissement et à connaître les lieux clés pour sa scolarisation. La fiche d'activité l'aide à rechercher les lieux importants et à découvrir pas à pas son nouvel environnement. 

1. Observe le document devant toi. Sais-tu ce que c'est ? À quoi est-ce qu'il sert ? 
2. Colorie les différents lieux du collège selon la légende (donnée dans l'exercice).

Cet exercice peut également servir à découvrir ou revoir les couleurs. 

L'objectif de cette activité est de s'assurer que l'élève arrive à se repérer seul dans l'établissement, afin d'être autonome dans ses déplacements.

Exercice n°1 : À partir de son emploi du temps, l'élève doit choisir une journée de classe et tracer l'itinéraire parcouru ce jour-là. 

1. Observe ton emploi du temps et choisis la journée que tu préfères (par exemple)
2. Trace maintenant le chemin que tu fais pendant cette journée (matin et après-midi), en partant de l'entrée du collège. 

L'enseignant fait verbaliser le trajet choisi. 

Exercice n°2 : Compréhension écrite — Dans cet exercice de compréhension écrite, l'élève doit retrouver où est Raphaëlle sur le plan grâce aux indications qu'elle a laissées, puis l'aider à aller d'un point A à un point B dans l'établissement.

1. Lis les indications que Raphaëlle t'a laissées et essaie de la retrouver dans le collège. 
2. Trace le chemin jusqu'à la salle de musique / laboratoire de SVT pour qu'elle ne soit pas en retard. 

L'enseignant fait verbaliser le trajet choisi. 

Exercice n°3 : Devinettes — L'élève doit choisir une salle dans sa tête, et indiquer le chemin au professeur en partant de l'entrée du collège. Une fois la salle trouvée, c'est à l'enseignant de lui faire deviner. 

1. Choisis une salle du collège dans ta tête et ne dis rien. 
2. Tu dois me faire deviner la salle que tu as choisie en m'indiquant le chemin pour y aller en partant de l'entrée du collège. 
3. Tu peux utiliser le tableau « Pour indiquer un chemin » de l'exercice précèdent pour t'aider.​

Cette activité permet de travailler sur les tournures interrogatives en passant par des exercices de transformation  :

- Je suis français. 
- Est-ce que vous êtes français ? 

1. Tu réalises l'interview de Monsieur Boris. Pose-lui des questions pour savoir qui il est. 
2. As-tu deviné son métier ? 

1. Pour les niveaux débutants, cet exercice se fera à l'oral. 
2. Pour les élèves plus à l'aise avec la langue française, les questions pourront être posées par écrit, directement sur la fiche d'exercice. 

L'objectif de cette activité est d'amener l'élève à identifier et à nommer le matériel scolaire (compétence qu'il sera amené à mobiliser quotidiennement dans sa vie de collégien) dont la terminologie n'est pas toujours acquise en début d'année et qui peut poser des problèmes de compréhension en classe ordinaire. 

Pour réaliser cet exercice, l'enseignant peut utiliser l'imagier du matériel scolaire ou utiliser directement des objets. 

1. Observe les images devant toi. Qu'est-ce que tu vois ? Qu'est-ce que c'est ? 
2. Je vais lire des mots qui correspondent à une image. À chaque fois, écris le numéro en dessous de la bonne image (tableau ci-dessous).

1. L'enseignant peut ensuite poser des questions en lien avec la fonction de chaque objet en demandant à l'élève (par exemple) : « Cherche de quoi écrire dans ta trousse/Cherche les objets qui servent à écrire (en utilisant les images). »

2. L'enseignant peut demander à l'élève de verbaliser ce que l'on fait avec les différents outils : « Que fais-tu avec les ciseaux ? » pour commencer un travail autour des consignes à l'oral.

L'enseignera veillera à ce que l'élève nomme les objets avec le déterminant qui convient (en vue de préparer l'activité suivante).

Dans cette séance, nous avons proposé de travailler sur les articles féminins/masculins. Toutefois, il est également possible de réaliser un travail sur les adjectifs possessifs : « Ma trousse — Ton stylo » en prolongement de ce premier travail sur les déterminants. 

Cette activité sert de récapitulatif de la séance : l'élève doit remplir un tableau et noter, en fonction du jour de la semaine et de la matière, le matériel à prendre. Ce tableau, qu'il pourra conserver et consulter au besoin, amène l'élève vers l'autonomie (si ce n'est pas déjà le cas). 

Remplis le tableau suivant. Il faut que tu prépares ton sac en fonction de ton emploi du temps. 

L'enseignant fait verbaliser l'élève pour qu'il explique ce qu'il a mis dans le tableau. 

L’objectif de cette activité est d’aider l’élève à bien utiliser son agenda et à mettre en place des stratégies pour simplifier la prise d’informations en classe et faciliter la lecture des devoirs à la maison.

Exercice n°1 : L'agenda : à quoi ça sert — À l'aide de l’agenda de l’élève ou d’une illustration, l’enseignant pose dans un premier temps des questions sur la fonction de cet outil :

1. Qu’est-ce que c’est ?
2. À quoi ça sert ?
3. Quand est-ce que tu l’utilises ?

Exercice n°2 : Fiche d'activité — L’enseignant amène ensuite l’élève à s’interroger sur la meilleure façon d'écrire et de présenter ses devoirs  :

1. Regarde les deux images : laquelle est la plus facile à lire ? Pourquoi ?
Qu’est-ce qui facilite la lecture des devoirs sur la première image ?
* Matière : majuscules et couleurs
* Consigne : rédiger en entier

2. Etc. 

Sur le même principe que l'exercice précédent, cette activité a pour objectif d’aider l’élève à bien utiliser son carnet de correspondance et à comprendre les différentes informations qu'il contient. 

Exercice n°1 : Le carnet de correspondance : à quoi ça sert ? — À l'aide du carnet de correspondance de l’élève ou d’une illustration, l’enseignant pose dans un premier temps des questions sur la fonction de cet outil :

1. Qu’est-ce que c’est ?
2. À quoi ça sert ?
3. Quand est-ce que tu l’utilises ?

Exercice n°2 : Découvrir le carnet de correspondance  — À partir de devinettes, l'élève doit retrouver la page sur laquelle est écrit l'information qui lui est demandée. 

Lis les devinettes. Note ensuite la page où tu peux trouver l'information dans ton carnet de correspondance.  

Compréhension orale 

Ce dernier exercice sert de récapitulatif de la séance : l'élève doit écouter les messages lus par l'enseignant et les placer au bon endroit. 

 Je vais lire des messages. Écoute attentivement et écris le numéro sous la bonne image : faut-il l'écrire dans l'agenda ou dans le carnet de correspondance ? 

Pour les niveaux plus avancés, l'enseignant pourra demander à l'élève de justifier ses réponses. 

Ce premier exercice a pour objectif d'amener l'élève à parler de ces activités quotidiennes, en fonction des différents moments de la journée, et de le familiariser avec les verbes d'action correspondants.

Exercice n°1 : Images séquentielles — L'élève doit remettre dans l'ordre des images illustrant des actions effectuées dans une journée. Il devra également décrire ou raconter ce qu'il voit. 

1. Regarde les images devant toi et remets-les dans le bon ordre. 

Pour les élèves débutants : 
2. Décris ces images. Qu'est-ce que tu vois ? 

Pour les élèves intermédiaires/avancés : 
3. Raconte ce que tu vois sur les images en faisant des phrases. Tu peux inventer une histoire. 

Exercice n°2 : Les verbes d'action — L'élève doit relier les verbes d'action avec le moment de la journée qui convient. 

1. Relie les verbes avec le moment de la journée qui convient : le matin, le midi, ou le soir ? 

2. Fais une phrase à l'oral pour expliquer chaque action et la situer dans le temps. 

Pour les élèves intermédiaires/avancés : 
3. Retrouve l'intrus qui s'est glissé dans chaque liste de mots, et barre-le.  
Etc. 

Exercice n°3 : Compréhension écrite — L'élève doit lire la carte postale que lui a envoyée Farid pour lui raconter sa journée, et répondre aux questions sur la fiche d'activité.  

Parler du déroulement de ses journées, c'est aussi parler de ses activités extrascolaires lorsqu'on est collégien. 
À partir d'un document authentique propre à la vie scolaire — un formulaire d'inscription à l'UNSS du collège —, cet exercice est l'occasion de découvrir le vocabulaire des sports et de travailler à nouveau sur l'expression des goûts et des préférences. 

Exercice n°1 : Production orale — À partir de l'observation de la fiche UNSS (document déclencheur), l'enseignant pose à l'élève les questions suivantes : 

1. Quel est ce document ? À quoi il sert ? Explique-moi. 
2.  Quelles sont les informations à remplir qui concernent l'élève ? Montre-moi. 
3. Et celles qui concernent les parents ?
4. Qui doit remplir la fiche ? Que faut-il faire aussi ? (Entourer les activités sportives)
5. Et qui doit remplir la dernière partie ? 

Exercice n°2 : Parler de ses loisirs — Après avoir observé le document déclencheur, l'élève répond aux questions posées par l'enseignant pour parler de ses loisirs propres.   

1. Que fais-tu de ton temps libre : après l'école, le weekend ?
2. Est-ce que tu fais du sport ou des activités extrascolaires ? 
3. Quel est ton sport préféré ? Pourquoi ? 
4. Etc. 

Exercice n°3 : Le vocabulaire du sport — Cette activité permet de découvrir le lexique (non exhaustif) des activités sportives que l'on peut pratiquer à l'UNSS ou en club.