Lire et comprendre un conte dans le but d'en écrire un

Discipline
Ecriture
Niveaux
CP, CE1, CE2, ULIS.
Auteur
E. BOISARD
Objectif
- Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions.
- Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues.
- Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.
- Ecrire un texte en respectant sa typologie : le conte
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
  • Repérer dans un texte des informations explicites
  • Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Dates
Créée le 07 avril 2014
Modifiée le 07 avril 2014
Statistiques
313 téléchargements
10 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir d'un conte , trouver la strucutre du conte et faire des hypothèses de lecture

Conte péruvien découpé en 4 parties afin de faire des hypothèses de lecture et de mieux le comprendre
Exercices adaptés à 3 niveaux : lecteurs- débutants lectuers- non lecteurs

Déroulement des séances

1

Situation initiale

Dernière mise à jour le 07 avril 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication.
- Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d’un paragraphe ou d’un texte, identifier les personnages principaux d’un récit.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
texte agrandi au tableau (ou sur vidéoprojecteur)

1. Découverte

collectif | 5 min. | découverte

Explication de ce qu'est un conte : recueil des représentations des élèves

Particularités du conte

Noter au tableau les idées des élèves : imaginaire, choses pas vraies, impossibles en réalité

présence d'animaux, d'objets qui parlent par exemple

prince princesse

Nommer des contes connus : blanche Neige, Cendrillon etc

2. Lecture du conte : situation initiale

individuel | 10 min. | recherche

Lecture orale du début conte par l'enseignant : demander aux élèves d'être attentifs et de repérer plusieurs informations :

demander d'écrire au brouillon ou de dessiner les informations repérées :

Au tableau noter ce qui est demandé :

- repérer le lieu :

-repérer les personnages qui vont être dans l'histoire :

- repérer le problème :

3. mise en commun des informations

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de répondre aux questions et les noter au tableau

lieu du conte

personnages principaux

problème : événement déclencheur

Repérer les indicateurs de temps : Jadis, Mais un jour

Expliquer que dans un conte, il y a une situation initiale et un événement déclencheur qui change la situation initiale.

Il va falloir trouver une solution : faire des hypthèses sur la suite du conte

4. Lecture individuelle _ réinvestissement

individuel | 5 min. | réinvestissement

Chaque élève a le texte sur format A4 : la différenciation se fait sur le support : ceratins ont le texte écrit plus gros, d'autres avec des dessins, d'autres avec des numérotations de lignes

Lire le texte tout seul

certains viennent avec l'enseignante pour une lecture orale en petit groupe (les non lecteurs ou ceux qui manquent de confiance)

Faire surligner : Jadis- Mais un jour