Différencier les niveaux de langues

Discipline: Lexique

Niveaux: CM1.

Auteur: C. PEYRAT

Objectif: - Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.

Relation avec les programmes: Cette séquence n'est pas associée aux programmes.

Dates: Créée le 13 février 2017
Modifiée le 15 février 2017

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Licence: Licence Creative Commons : Paternité .

Distinguer et reconnaître les différents niveaux de la langue française. Familier / Courant / Soutenu.
Adapter le vocabulaire au contexte, à son interlocuteur, à la situation.

Déroulement des séances

Séance 1 : Découverte - Lexique, 50 min
Séance 2 : Entrainement - Lexique, 55 min
Séance 3 : Approfondissement - Lexique, 45 min

Découverte

Dernière mise à jour le 13 février 2017

Discipline / domaine: Lexique

Objectif: Prendre conscience qu'il existe 3 niveaux de langage.

Durée: 50 minutes (4 phases)

1. Mise en route

5 min. | découverte

Aujourd'hui lors de cette séance de Lexique, nous allons travailler sur un texte.

JE DEMANDE A UN ELEVE DE LIRE CE TEXTE A LA CLASSE :

"J'sais pas pourquoi il a pété les plombs ce mec ! Il avait rancard avec son pote et puis une bagnole a déboulé de j'sais pas où. Un mec est sorti de la caisse et pis il lui a bousillé ses godasses, comme ça !! Le gars s'est barré, et le mec a même pas eu le temps de mâter sa plaque pour appeler les flics !"

JE DEMANDE A LA CLASSE :

Qu'en pensez-vous ?

Le vocabulaire employé n'est pas celui attendu d'un élève en classe / familier / non adapté à une conversation d'un élève à un adulte / à la maîtresse.

2. Appropriation de l'activité

5 min. | découverte

Vous allez à présent travailler par groupe de 3 élèves. Vous allez devoir réécrire ce texte pour qu'il soit "présentable" à la maîtresse.

Je sélectionnerai ensuite quelques productions et nous corrigerons ensemble et le réécrirons sur le cahier du jour du vendredi.

REFORMULATION DE LA CONSIGNE PAR UN ELEVE

3. Mise en activité des élèves

20 min. | recherche

Les élèves travaillent par groupes de 3.

Réfléchir, raisonner et justifier les changements opérés.

Réécriture du texte.

4. Mise en commun

20 min. | mise en commun / institutionnalisation

JE SELECTIONNE QUELQUES PRODUCTIONS

Mise en commun. Idée de correction :

Je ne sais pas / J'ignore pourquoi/ J'ignore la raison pour laquelle cet individu / cet homme a perdu son sang froid / le contrôle de lui-même ! Il avait rendez-vous / Il devait retrouver son ami lorsque brusquement / subitement / tout à coup, une voiture / un véhicule est sorti(e) de nul part. Un homme est sorti de la voiture / du véhicule et il a abîmé / détruit / ses chaussures, sans raison ! / gratuitement ! L'homme s'est enfui (si vite) que la victime n'a même pas eu le temps de relever / noter sa plaque d'immatriculation pour appeler / alerter la police / le commissariat / les policiers !"

Il existe donc plusieurs façons d'exprimer une même idée, de raconter une même histoire. En fonction de son interlocuteur, en fonction du contexte ou de l'effet recherché par celui qui écrit ou qui raconte, nous allons donc utiliser différents niveaux de langage. Familier (bagnole), / Courant (voiture) / Soutenu (automobile / moyen de locomtion).