Noms génériques

Discipline
Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
S. ARNAUDET
Objectif
- Catégoriser et percevoir les relations entre termes génériques et termes spécifiques.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 12 février 2017
Modifiée le 12 février 2017
Statistiques
748 téléchargements
5 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

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Découverte

Dernière mise à jour le 12 février 2017
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Différencier noms génériques/ noms spécifiques
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Etiquettes noms
TBI : tableau avec groupes

1. Jeu des étiquettes

collectif | 30 min. | recherche

Le PE distribue les étiquettes:

  • à vous de trouver des camarades avec lesquels vous pouvez former un groupe.
  • chaque groupe doit se justifier 
  • fruits/ sentiments/vêtements/arbres/métiers/animaux

Au TBI

  • mise en commun : chaque groupe donne les noms spécifiques.
  • Les autres donnent le nom générique du groupe.
  • Le PE apporte le vocabulaire: Nom générique/spécifique.
  • Le PE interroge aléatoirement pour s'assurer que générique et spécifique soient acquis. "ananas"? "Métier"?.....

A quoi ça sert?  les élèves cherchent à quoi leur sert ce que l'on a fait?

  • découverte des mots
  • éviter les répétitions
  • résumer un texte : mots génériques.
  • donner des précisions : mots spécifiques.

 

2. Entrainement

collectif | 15 min. | entraînement

Le PE donne comme générique "instruments de musique" et "sport"

  • recherche au brouillon.
2

Entrainement

Dernière mise à jour le 12 février 2017
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Catégoriser et percevoir les relations entre termes génériques et termes spécifiques.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Exercices et leçon

1. Évaluation formative

individuel | 15 min. | évaluation

Le PE interroge sur la leçon.

 

Le PE demande sur le cahier de brouillon:

  • donnez le nom générique du groupe "chocolat, steak, riz"
  • donnez les noms spécifiques du groupe générique "couleur".
  • donnez un nom générique et les mots spécifiques qui sont dans le groupe.

Mise en commun.

2. Exercices d'application

collectif | 30 min. | entraînement

Exercice 1: réponds par vrai ou faux.

  1. Les arbres sont des plantes : ..........................
  2. Les plantes sont des arbres : .........................
  3. Un arbre est un châtaigner: .................................
  4. Un oiseau est un corbeau: ..........................
  5. Les meubles sont des fauteuils: ............................
  6. Une chaise est un meuble: ......................................

Exercice 2 : recopie ces listes sans l'intrus et donne un nom à chacune des nouvelles listes.

  1. Abeille, lion; guépard, léopard, chat.
  2. Chaise, armoire, orange, lit, table.
  3. Ciseaux, cahier, marteau, équerre, colle, crayon.
  4. Automobile, train, bateau, four, avion.

Exercice 3: classe ces noms spécifiques dans les quatre colonnes et donne un nom générique à chaque groupe.

Fauteuil - citron- chat - la peur - requin - canapé - tabouret - moineau - orange - la joie - pamplemousse- l'amour

 

3

Lien avec la production d'écrit

Dernière mise à jour le 12 février 2017
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Améliorer un texte grâce aux noms génériques te aux noms spécifiques.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Texte à améliorer.

1. Découverte du texte.

collectif | 5 min. | découverte

Lecture du texte et recherche des points à améliorer.

  • qu'est ce qui ne va pas dans le texte?
  • comment peut on améliorer?
  • recherche individuelle des mots à changer et mise en commun

2. Réécriture du texte

collectif | 30 min. | découverte

Texte à résumer en utilisant des mots génériques.

 

Les enfants continuèrent leur promenade ; on mena les cousins au potager où ils passèrent en revue les citrouilles, les courgettes, les poireaux, les navets, les carottes, les haricots verts. Puis ils visitèrent les vaches, les cochons, les moutons et les brebis , ainsi que les poules, les coqs et leurs poussins. Ils étaient heureux. Ils couraient, ils sautaient, ils grimpaient partout. Ensuite, ils partirent cueillir des pommes, des poires et des mirabelles au verger. Après avoir goûter, ils décidèrent de faire un bouquet avec les marguerites,les roses, les jonquilles, les lys, les iris du jardin. Ils offrirent ce merveilleux bouquet à leurs parents.

 

4

Evaluation

Dernière mise à jour le 12 février 2017
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Catégoriser et percevoir les relations entre termes génériques et termes spécifiques.
Durée
35 minutes (1 phase)

1. Phase 1

individuel | 35 min. | évaluation

Evaluation

Exercice 1: recopie chacune des listes en enlevant l'intrus et trouve le nom générique de chaque liste.

  1. Le Petit Poucet - Cendrillon - Chaperon Rouge - La maîtresse
  2. Marseille- Londres- France- Lyon - Paris
  3. Cuire- fouetter- écrire- griller- rôtir
  4. Ecran - souris -stylo -  clavier - internet

Exercice 2: pour chaque nom générique, trouve trois noms spécifiques.

  1. gâteaux = ...........................................................................................................
  2. pays = ...............................................................................................................
  3. oiseaux= ..............................................................................................................
  4. légumes=...........................................................................................................

Exercice 3 : remplace chaque mot spécifique en gras par le mot générique qui convient. Attention, il faudra parfois modifier un peu la phrase.

  1. Elle a enfilé ses sandales juste avant de sortir.
  2. Tous les matins, je bois un jus de raisin.
  3. Papa a encore besoin de son marteau et de son tournevis.
  4. Les lions et les tigres sont en voie de disparition.
  5. Les hamsters, les souris et les cochons d'inde aiment grignoter le bois.
  6. J'ai enfin repassé mes chemises et mes pantalons.

Exercice 4: réécris le texte pour qu'il soit plus précis en utilisant des mots spécifiques. Attention il faudra peut être que tu modifies un peu les phrases.

Sa bibliothèque est remplie de livres. Il adore lire et surtout des ouvrages scientifiques sur l'espace. Il passe des heures plongé dans ses lectures. Il aimerait travaillé dans ce domaine plus tard.