téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Séance 1 - composer, décomposer le nombre 4
- Discipline / domaine
- Découvrir les nombres et leurs utilisations
- Objectif
- - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix.
- Durée
- 35 minutes (7 phases)
- Matériel
- Cubes emboîtables de différentes couleurs.
Grosse boîte pour ranger les barres de cubes.
Pour chaque élève :
4 barres de 10 cubes de couleur A.
2 barres de 10 cubes de couleur B.
Petite boîte pour cubes inutilisés.
1. Regroupement - présentation de l'atelier
| 
2 min. | découverteAujourd'hui, nous allons apprendre à faire de la cuisine avec les nombres... Chaque élève aura des barres de chocolat aux couleurs très étranges (montrer la photo de l'ensemble du matériel). Chaque élève aura 4 barres d'une couleur et 2 barres d'une autre couleur. Sur chaque barre, il y a 10 carrés de chocolat... (montrer la photo du matériel individuel). La barre de chocolat noire et blanche, c'est celle du maître. Elle servira à vous aider si vous avez des difficultés. Vous aurez aussi une petite boîte pour poser les carrés de chocolat que vous n'utilisez pas.
Ecouter, regarder les photos, poser des questions.
2. Regroupement - consigne
| 3 min. | découverteMaintenant, je vais vous dire comment cuisiner. Je vais vous dire un nombre. Par exemple, 3. Si je dis 3, alors il faudra fabriquer des barres de 3 carrés de chocolats... Mais attention, il y a une règle: il faut toujours utiliser deux couleurs ! Et il faudra chercher les différentes recettes pour fabriquer des barres de 3 carrés avec 2 couleurs. Pour le nombre 3, je vous montre le résultat (montrer la photo du travail réalisé pour des barres de 3). Vous voyez, il y a deux recettes : 2 carrés rouges et 1 carré jaune... ou 1 carré rouge et 2 carrés jaune... mais ça fait toujours 3 carrés de chocolat !
Ensuite je vais demander à l'un de vous de réexpliquer ce qu'il faut faire.
Ecouter, regarder, poser des questions, reformuler la consigne.
Maintenant que vous avez compris, je vais répartir les rôles pour apporter le matériel. Vous aurez un petit moment pour essayer votre matériel librement, ensuite je viendrai vous donner un nombre à cuisiner !
3. Transmission du matériel, mise en place des élèves
| 5 min. | découverteJe distribue le matériel et envoie les élèves à leur table pendant que je m'occupe des autres.
- Un élève emporte une copie plastifiée de la photographie du matériel montrée en regroupement.
- Un autre emporte la boîte blanche contenant toutes les barres et les distribue en respectant la répartition de la photo.
- Un autre élève distribue les petites boîtes vides.
Une fois à leur place et le matériel distribué, les élèves ont un temps pour manipuler le matériel sans consigne.
4. Vérification de la compréhension de la consigne
| 5 min. | recherchePour commencer, je vais vous demander de cuisiner le nombre 3 ! Comme sur la photo de tout à l'heure. C'est parti, je regarde et vous laisse faire. Souvenez-vous, il faut trouver plusieurs recettes possibles.
Fabriquer des barres de 3.
Fabriquer des barres de 3 en utilisant 2 couleurs différentes. Trouver plusieurs combinaisons possibles (2).
Barres d'une autre quantité que 3 / barres monochromes / une seule combinaison trouvée.
Je réexplique la consigne en cas d'erreur, je fais verbaliser la découverte de 2 recettes possibles après réussite.
5. Fabrication de barres de 4
| 10 min. | rechercheMaintenant que vous avez tous compris, je vous donne le nombre à cuisiner... Vous allez cuisiner le nombre 4 ! Je vous laisse travailler seuls, et je viendrai regarder ce que vous aurez trouvé dans un petit moment !
Fabriquer des barres de 4.
Fabriquer des barres de 4 en utilisant bien 2 couleurs différentes. Trouver plusieurs combinaisons possibles (3).
Barres d'une autre quantité que 4 / barres monochromes / une seule combinaison trouvée.
Pour l'élève en difficulté, laisser un modèle (barre noire et blanche) d'une façon possible de faire une barre de 4.
6. Retour sur le travail effectué - avec le groupe
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationJe vous ai laissé du temps pour cuisiner vos nombres. Maintenant nous allons regarder ensemble ce que vous avez trouvé.
Tour à tour, expliquer ses recherches et ses découvertes.
Expliquer ses découvertes (j'ai trouvé...) et les méthodes de recherches (j'ai fait comme ça... j'ai essayé ça...)
Pour l'élève en difficulté langagière, l'aider à verbaliser ses actions et ses résultats.
Je trie les résultats corrects et incorrects avec le groupe. Je garde un exemplaire de chaque recette correcte et des exemplaires de recettes incorrectes s'il y en a. Je les prends en photo pour les montrer plus tard en regroupement. Puis je fais ranger le reste du matériel par les élèves.
7. Retour sur le travail effectué - en regroupement
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationTout à l'heure le groupe ... a cuisiné le nombre 4. Maintenant ils vont vous montrer ce qu'ils ont trouvé, comment ils ont fait, et aussi vous parler de leurs difficultés et des erreurs qu'ils ont faites.
Je régule le groupe-classe, protège et soutiens la prise de parole du groupe qui s'exprime devant les autres. Les élèves sont au tableau, face à la classe. J'ai posé une table à la place de ma chaise pour qu'ils y posent leurs productions.
Chaque élève doit pouvoir présenter au moins une barre juste. Seuls ou en groupe, ils verbalisent leurs résultats, leurs méthodes, les difficultés rencontrées et les erreurs auprès de l'ensemble du groupe.