les voleurs de mangues

Interprétation libre

-         Observez cette image. Et dites pourquoi les enfants sont en train de s’enfuir.

-         (les élèves observent l’image et émettent des hypothèses)

Interprétation dirigée

-         Quels personnages y a t-il ?

-         des enfants - un vieux (un gardien)-

-         où se déroule la scène ?

-         dans les champs (les vergers)

-         que voit-on entre les mains des enfants ?

-         des mangues

-         qu’est-ce que le vieux a à la main ?

-         un gourdin (un bâton)

-         que fait le vieux ?

-         Il poursuit les enfants

-         Pourquoi ?

-         Ils ont volé les mangues 

-         Nous allons ensemble apprendre à raconter.

üTravail sur l’organisation du récit

- Nous allons raconter ce qui s’est passé dans cette image

Faire jouer la scène, en quelques minutes : un groupe d’enfants va dans les champs, ils décident de voler des mangues ; après leur forfait, le propriétaire survient et les poursuit avec un gourdin…

Demander aux élèves de raconter l’histoire en respectant les étapes.

Le groupe classe construit ensemble, avec l’aide du maître le début de l’histoire.

Exemple : « un jour Moussa, Issa et Alpha se promènent dans les champs. Ils bavardent et s’amusent. »

Faire répéter par quelques élèves pour la fixation/ Ils peuvent aussi reformuler l’idée.

Que se passe-t-il ensuite ? Avec la même démarche, on construit une deuxième partie. Exemple : « regardez les mangues ! », dit Alpha. « On va voler quelques mangues, il n’y a personne », dit Issa.

Faire répéter par quelques élèves pour la fixation/ Ils peuvent aussi reformuler l’idée.

Troisième partie : « les enfants entrent dans le verger de père Ousmane. Chacun cueille quelques mangues ».

Faire répéter par quelques élèves pour la fixation/ Ils peuvent aussi reformuler l’idée.

Quatrième partie : « tout à coup, père Ousmane surgit. »

Faire répéter par quelques élèves pour la fixation/ Ils peuvent aussi reformuler l’idée.

Cinquième partie : « il est en colère et il prend un gros bâton. Les enfants s’enfuient et il les poursuit ».

Faire répéter par quelques élèves pour la fixation/ Ils peuvent aussi reformuler l’idée.

NB : Les différentes parties permettent de structurer l’histoire.

üTravail sur le rythme de la parole, la maîtrise du souffle, la posture et la gestuelle

-         qui va reprendre l’histoire en parlant calmement, en s’arrêtant quand il le faut et en faisant les gestes qui conviennent

-         essais de quelques élèves + remédiation du maître et des camarades

Synthèse à retenir :

§  Pour raconter il faut respecter

-         Le thème

-         La progression dans les différentes parties de l’histoire

-         Le rythme de la parole

-         Une gestuelle et une posture correctes

§  Laisser les élèves reprendre toute l’histoire.

A partir d’images tirées du livre ou trouvées par le maître, inviter les élèves à raconter un fait divers.

Faire raconter le maximum d’élèves possible.

Demander à chaque fois une réaction des camarades et remédier, le cas échéant.

A partir d’images tirées du livre ou trouvées par le maître, inviter les élèves à raconter un fait divers.

Faire raconter le maximum d’élèves possible.

Demander à chaque fois une réaction des camarades et remédier, le cas échéant.

 Chaque élève raconte une histoire vécue.

NB : Les élèves font le transfert sans support.

Faire raconter le maximum d’élèves, en choisissant ceux qui n’étaient pas interrogés pendant l’étape de production autonome.