Découverte du support audio - De l'écoute dirigée à l'exploitation autonome
- Discipline / domaine
- L'oral
- Objectif
- - S'approprier un lexique thématique
-Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Chercher des repères dans les caractéristiques du support.
- Demander des relectures.
- Durée
- 30 minutes (3 phases)
- Matériel
- * album Le tout petit roi de Taro Miura
* ordinateur et tablettes numériques
*powerpoint
*imagier imprimé et plastifié (format A4)
1. transition : Établir un lien entre la séquence de compréhension de l'oeuvre et la séquence ciblée sur le lexique.
Cette séquence fait suite à une séquence orientée autour de la compréhension globale de l'album du Tout petit roi, elle n'a de sens qu'en intervenant qu'après maintes relectures et l'assurance d'une compréhension de l'oeuvre (c'est-à-dire son univers de référence, ses différents personnages, les relations entre eux et les motivations qui les animent, ainsi que la chronologie et les rapports de causalité).
Cette première phase de la séance aura pour motivation principale d'inscrire les élèves dans un cadre valorisant d'apprenant.e.s autonomes. Les questions posées se devront d'être simples et il ne faudra pas hésiter à multiplier les étayages pour les réponses attendues. Le rôle de cette phase étant avant tout d'inscrire les élèves dans un cadre de réussite , de solliciter leur motivation et de susciter leur curiosité à l'égard d'une oeuvre déjà connue.
En choisissant une oeuvre déjà connue des élèves le/la PE permettra aux élèves d'optimiser leur capacité attentionnelle sur l'objectif de séquence : ACQUÉRIR UN VOCABULAIRE THÉMATIQUE.
Le/la PE sollicitera l'attention des élèves en leur posant des questions de compréhension globale très simples sur l'album:
"Vous vous souvenez de ce livre ?
Qui est le personnage ?
Il est tout petit mais comment est son château ?
il va rencontrer quelqu'un, vous souvenez de qui il s'agit ? C'est une petite ou une grande princesse ?
Est ce qu'il va avoir un peu ou beaucoup d'enfants avec la grande princesse ?"
"c'est le tout petit roi."
"Il a un grand château."
"Il va se marier avec la grande princesse."
"ils vont avoir beaucoup d'enfants."
Objectif spécifique :
* Faire appel à sa mémoire pour répondre à des questions relevant de la compréhension globale de l'histoire.
Il s'agira également de se distancier temporairement de l'histoire du format écrit et figé que constitue l'album de référence, ( avec le recours au langage oral) afin d'entamer en douceur le passage au support numérique à dominante audio.
2. découverte du support numérique (powerpoint) permettant la concentration sur le lexique
Montrer aux élèves un nouveau support pour s'approprier l'histoire du tout petit roi mais surtout le vocabulaire spécifique nécessaire à la restitution de l'histoire.
L'enseignant.e aura pour tâche principale de veiller à ce que les élèves entrent dans une démarche d'écoute active. À cette fin il devra veiller à solliciter les élèves les plus distraits et ne pas hésiter à interroger individuellement après plusieurs répétitions de la réponse les petits parleurs (afin de les inscrire dans une réussite certaine et de créer pour eux un climat de confiance pour la prise de parole).
Leur rôle sera avant tout de passer d'une écoute passive avec les instructions/explications de l'enseignant.e à une écoute active et participative. Ils devront s'accaparer les outils d'interactivité mis à leurs dispositions. Ils devront ainsi répéter les différents mots de vocabulaire mais aussi répondre aux questions posées tout en mémorisant le vocabulaire présenté.
"Vous allez REGARDER et ÉCOUTER une vidéo qui raconte l'histoire que l'on connait déja du tout petit roi, mais vous allez surtout écouter les nouveaux mots que le petit roi veut nous apprendre ! Nous allons apprendre grâce au petit roi 5 nouveaux mots vous êtes prêt.e.s à les écouter ?"
l'enseignant.e prendra grand soin de prendre du temps entre chaque diapositive de les répéter autant de fois que nécessaire.
Il/elle procédera comme suit : un visionnage complet du document interactif avec doubles explications (celles formulées par l'enseignant.e et celle enregistrée par l'audio) , puis plusieurs visionnages au rythme des élèves en prenant soin de montrer l'interêt d'une répétition des écoutes sur des mots difficiles.
Objectifs spécifiques :
-développer la capacité d'observation et d'écoute (solliciter sans cesse par l'impératif de répétition et l'intervention de questions dans le fichier audio)
-Susciter un interêt pour la littérature jeunesse en multipliant les supports (attraction du support visuelle et auditif)
-cibler l'apprentissage ( sur le lexique, cf. objectif de séquence) en optimisant la capacité attentionnelle des élèves grâce à un support ludique.
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3. Apprentissage autonome grâce aux tablettes numériques, permettant un apprentissage progressif selon les besoins de chaque élève.
Le/La PE montrera aux élèves comment utiliser seul.e le document interactif en leur montrant le bouton unique sur lequel ils doivent appuyer pour entendre l'histoire, les questions et les mots de vocabulaire à répéter. Il/elle prêtera attention et insistera sur le fait que l'on peut appuyer plusieurs fois afin de bien entendre l'histoire et les mots et être ainsi capable de les répéter.
Il/Elle circulera ainsi dans les groupes et questionnera individuellement les élèves avant qu'il appuie pour s'auto-corriger grâce à l'enregistrement audio.
S'approprier le support numérique et passer par l'écoute pour ensuite oraliser et mémoriser le nouveau vocabulaire.
Afin de faciliter le recours aux outils numériques ( leur usage ne devant en aucun cas constituer un obstacle mais au contraire ayant pour unique tâche de faciliter l'apprentissage et cibler l'attention des élèves) : le/la PE pourra mettre à disposition des élèves des imagiers imprimés sur papier pour celles et ceux éprouvant des difficultés à se servir des tablettes.
Difficulté de mémorisation et/ou concentration et/ ou prononciation : Le/La PE pourra également demander aux élèves éprouvant des difficultés de ne mémoriser que 3 mots sur les 5 à mémoriser lors de cette séance. Les élèves concernés ne s'inscriront ainsi pas d'emblée dans une situation d'échec qui pourrait paralyser leur apprentissage.
De façon plus spécifique, concernant les problèmes de prononciation : le/la PE pourrait prévoir un temps d'enregistrement audio pour les élèves plus en difficulté afin qu'ils créer plus facilement un lien entre le format audio à écouter et la façon de devoir le répéter pour se faire comprendre de tou.te.s.
Objectifs spécifiques :
- inscrire l'élève dans une perspective d'apprenant.e autonome et lui permettre d'acquérir à son rythme le vocabulaire demandé (le passage par la version numérique et l'enregistrement audio et à ce titre très bénéfique tant il contribue à assurer à l'élève la possibilité de réécouter sans monopoliser l'attention du/de la PE et sans devoir passer par une validation des pairs collective pouvant être déroutante pour les petits parleurs.
-S'approprier les différents supports mis à sa disposition pour valider les critères de réussite.