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. Rituel de compréhension
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - Mettre en œuvre une démarche de compréhension : identifier et hiérarchiser les informations importantes, mettre en relation ces informations, repérer et mettre en relation les liens logiques et chronologiques, interpréter à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites (inférences).
- Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés: textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.
- Durée
- 20 minutes (3 phases)
- Matériel
- Fiches énigmes, problèmes
- Informations théoriques
- Rituel effectué une fois par semaine en début de journée.
1. Distribution de la fiche par groupe et consignes
| 
5 min. | découverteL'enseignante distribue une fiche par groupe de 4 élèves.
Lisez attentivement en groupe votre fiche puis ensemble essayez de trouver la réponse à la question posée.
Les élèves posent des questions en cas d'incompréhension de la consigne.
2. Phase de lecture - recherche
| 10 min. | rechercheLes élèves lisent par groupe la fiche donnée par l'enseignante. Après l'avoir comprise, ils recherchent ensemble la réponse.
L'enseignante se déplace de groupe en groupe pour vérifier la bonne compréhension de chacun.
Il y a quatre types de fiche :
"Choisir la question" : les élèves doivent par rapport à l'énoncé trouver la question correspondant à l'énoncé, parmi trois questions.
"Trouver la question" : les élèves doivent imaginer une question correspondant à l'énoncé.
"Supprimer les informations inutiles" : les élèves doivent supprimer les informations inutiles de l'énoncé, la réponse peut-être trouvée sans ces éléments.
"Répondre à l'énigme" : les élèves doivent répondre à l'énigme en repérant certains éléments de l'énoncé.
3. mise en commun
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationChaque groupe choisi un élève, différent à chaque séance, pour donner le résultat de leur recherche à la classe.
Les autres élèves valident ou non leur réponse.
Si besoin l'enseignante demande aux autres groupes s'ils ont une idée de réponse ou revient sur l'énoncé pour l'expliquer.