Distinguer la différence entre une phrase simple et une phrase complexe
Identifier les verbes conjugués dans une phrase complexe et fournir leur infinitif
Dans une phrase simple où l'ordre sujet - verbe est respecté, les identifier.
Dans une phrase complexe, savoir distinguer à quel sujet est rattaché le verbe. (CM2)
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 09 octobre 2013 Modifiée le 29 octobre 2013
Statistiques
2300 téléchargements 21 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Il s'agit pour les élèves de savoir distinguer une phrase simple par rapport à une phrase complexe.
Dans une phrase complexe, il s'agit aussi de savoir faire la correspondance sujet-verbe quand il en existe plusieurs.
Pré-requis: Savoir repérer les limites d'une phrase (CP); Transformer une phrase simple (forme affirmative à la forme négative (CE1)
Les différents types de phrases (CE2-CM1-CM2)
Identifier les verbes conjugués dans une phrase complexe et fournir leur infinitif
Distinguer la différence entre une phrase simple et une phrase complexe
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Enseignant: Tableau; leçon
Elèves: Cahier d'exercice de français ; cahier de leçon de français
Remarques
Il s'agit pour cette première séance de distinguer qu'un sujet peut être rattaché à plusieurs verbes, ce qui implique la notion de phrase complexe
1. Phase de découverte
| 15 min. | découverte
Deux phrases sont écrites au tableau:
Paul sort de la maison.
Paul sort de la maison et recontre Jean sur le chemin de l'école.
Un élève vient souligner le verbe et encadrer le sujet de la première phrase. En collectif, on cherche l'infinitif et le groupe du verbe ainsi que la nature du sujet.
Un deuxième élève vient souligner les verbes et le sujet de la seconde phrase. En collectif, on cherche l'infinitif et le groupe des verbes ainsi que la nature du sujet.
"On dit de la première phase qu'elle est simple et de la seconde qu'elle est complexe. Qu'est-ce-qui permet cette affirmation?" Réponse attendue: le nombre de verbe.
2. Phase de recherche
| 10 min. | recherche
Les élèves sortent leur cahier d'exercice de français, notent la date et "Grammaire" pendant que l'enseignant distribue la fiche d'exercice.
Consigne: Pour chaque phrase, soulignez le ou les verbes, encadrez le sujet et indiquez en face q'il s'agit d'une phrase simple ou d'une phrase complexe.
Les élèves effectuent l'exercice, l'enseignant est là pour répondre à leurs questions.
3. Phase de mise en commun et institutionnalisation
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction de l'exercice par les élèves, l'enseignant est là pour canaliser les prises de parole.
Les élèves rangent leur cahier d'exercice dans leur casier et sortent leur cahier de leçon. Dans le sommaire, ils indiquent le numéro de la leçon: G04 pendant que l'enseignant la distribue.
Les élèves collent ensuite la leçon dans leur cahier. Lecture de a leçon, l'enseignant intervient pour indiquer aux élèves les éléments importants à surligner.
Les élèves rangent leur cahier de leçon dans leur casier.
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Séance d'entraînement
Dernière mise à jour le 09 octobre 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier le sujet et le ou les verbes dans des phrases simples et complexes
Savoir dire si une phrase est simple ou complexe
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Enseignant: tableau, fiche d'exercice (la phrase simple et la phrase complexe du blog La classe de Mallory)
Elèves: Cahier de devoir, cahier d'exercice
Remarques
Les élèves ont eu un exercice en devoir avant cette séance d'entraînement.
Pour cette séance, introduction des phrases complexes avec plusieurs sujets.
1. Phase de mise en commun (correction devoirs)
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Réactualisation des connaissances:
Les élèves expliquent avec leurs mots ce qu'est une phrase simple (un sujet, un verbe) et ce qu'est une phrase complexe (un sujet et plusieurs verbes).
Correction des devoirs en commun
2. Phase de découverte
| 10 min. | découverte
Une phrase au tableau:
La souris part chercher du fromage que ses petits mangent à son retour.
Un élève vient au tableau et soulignent les verbes et les sujets. On cherche l'infinitif et le groupe des verbes ainsi que la nature des sujets.
Les élèves distinguent alors qu'il existe des phrases complexes qui ont plusieurs sujets rattachés à un ou plusieurs verbes. On peut alors découper la phrase en propositions indépendantes "La souris part chercher du fromage" et "ses petits mangent à son retour".
3. Phase d'entraînement
| 10 min. | entraînement
Les élèves sortent leur cahier d'exercice de français, notent la date et "Grammaire" pendant que l'enseignant distribue la fiche d'exercice.
Lecture des consignes pour les 3 exercices:
Repère les verbes conjugués et indique si les phrases sont simples ou complexes
Tranforme les phrases complexes pr deux phrases simples
Encadre les verbes conjugués et sépare les différentes propositions par un trait vertical.
L'enseignant passe dans les rangs pour aider les élèves en difficulté.
4. Phase de mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction des exercices par les élèves. L'enseignant canalise les prises de paroles.
Les élèves apportent leur cahier d'exercices de français sur le bureau de l'enseignant afin qu'il puisse faire une correction individuelle et étudié si il y aura besoin d'une remédiation.
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Ecrire des phrases complexes
Dernière mise à jour le 29 octobre 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Connaître la structure des phrases complexes
Connaître les types de propositions dans les phrases complexes
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Cahier de devoirs, cahier d'exercice de français, manuel de français
1. Correction des devoirs
| 5 min. | réinvestissement
Les élèves prennent leur cahier de devoirs pour effectuer la correction des exercices à effectuer pendant les vacances.
Un élève de CM1 fait la correction pour les CM1; un élève de CM2 fait la correction pour les CM2.
L'enseignant passe dans les rangs pour vérifier les productions des élèves.
2. Fabriquer des phrases complexes
| 25 min. | entraînement
On s'attarde sur les différentes phrases complexes que l'on a découpé en phrases simples afin de déterminer ce qu'on avait enlever.
des conjonctions de coordination (mais, où, et, donc, or; ni ,car) proposition coordonnée
des adverbes (enfin, cependant, en effet)
des signes de ponctuation proposition juxtaposée
des pronoms relatifs (qui, que, qu'...) proposition subordonnée
Maintenant nous allons effectuer l'exercice dans le sens contraire. Vous allez inventer une suite logique aux débuts de phrases.
Pour les élèves rapides, un exercice supplémentaire sur la reconnaissance de ces différentes propositions.
L'enseignant distribue les fiches d'exercices et les élèves effectuent l'exercice sur leur cahier d'exercice de français.
3. Correction des exercices
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Correction collective des exercices au tableau.
Les élèves amènent leur cahier d'exercice au bureau de l'enseignant pour qu'il effectue une correction individuelle.
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Evaluation formative
Dernière mise à jour le 29 octobre 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Distinguer la différence entre phrase simple et phrase complexe
Identifier les différents types de propositions dans une phrase complexe
Construire des phrases complexes
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche d'exercice, cahier d'exercice de français
Remarques
Cette séance aidera à mettre en place un accompagnement plus poussé par niveaux afin que chacun puisse réussir l'acquisition du savoir
1. Institutionnalisation du savoir
| 10 min. | découverte
Correction des devoirs (donnés à la fin de la dernière séance: reconnaissance des types de propositions avec l'aide de la leçon)
Institutionnalisation de tout ce qui a été vu
Comment reconnaître une phrase simple d'une phrase complexe
Quels sont les différents types de propositions dans une phrase complexe. Comment les reconnait-on?
Proposition indépendante (ne dépend de rien, rien ne dépend d'elle); proposition principale (une autre proposition en dépend); Proposition juxtaposée (signe de ponctuation entre elle et la principale); proposition coordonnée (conjonction de coordination entre elle et la principale); proposition subordonnée (pronom relatif entre elle et la principale)
2. Evaluation
| 20 min. | évaluation
Les élèves font les différents exercices de l'évaluation formative.
Reconnaître si une phrase est simple ou complexe
Construire des phrases simples à partir d'une phrase complexe.
Construire des phrases complexes et dire quel type de proposition on a utilisé.
Une fois terminé, les élèves ramènent leur fiche d'éval formative à l'enseignant pour effectuer la correction et mettre en place les différents ateliers de différenciation pour les deux prochaines séances avant l'évaluation sommative.
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15 min. | découverte
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