Poème-Bruit

Discipline
Ecriture
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
C. FAVERET
Objectif
- Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
- Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).

- S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 27 novembre 2016
Modifiée le 27 novembre 2016
Statistiques
166 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Cette séquence est inspirée du livre L'Agenda du (presque) Poète de Bernard Friot et plus particulièrement du l'atelier proposé à la page du 26 avril.

Déroulement des séances

1

Découverte

Dernière mise à jour le 27 novembre 2016
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Mobiliser la compétence de décodage et la compréhension du texte.
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Fichier corpus de poèmes (1 par élève)
cahier de brouillon.

1. Mise en route

collectif | 5 min. | découverte

Interroger les élèves sur ce que poésie évoque pour eux.

Si je vous dit "POESIE", qu'est-ce qui vous vient à l'esprit ?

Répondre, prendre la parole.

Prendre des notes au tableau.

"Il faut que ça rime", vers, strophes, éléments sur la présentation d'un poème ...

Ne les reprendre que s'ils disent quelque chose d'erroné sur la poésie, "ça ne rime pas toujours" est juste, si l'on a un poème en prose (type de poème qui va nous intéresser dans cette séquence).

2. Lancement du projet : écrire un poème

collectif | 5 min. | découverte

Expliquer aux élèves ce qu'il va être fait au cour de ces deux séances.

Maintenant que je sais ce que vous savez sur la poésie, je vous propose décrire à votre tour un poème. mais avant tout, il faut se préparer un peu, comme un vrai poète.

Rassurer les élèves qui émettraient des doutes sur leur capacité à écrire.

3. Découverte du thème : les sons, le bruit.

individuel | 10 min. | recherche

Distribution du corpus de poèmes (une feuille par élève).

Calmement, vous allez lire ces poèmes. Vous ne comprendrez peut-être pas tout, c'est normal en poésie.

Si j'ai mis ensemble ces poèmes, c'est parce qu'ils ont un thème en commun, à vous de le trouver.

Lire silencieusement les poèmes.

4. Mise en commun entre paires

binômes | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Cette fois que vous avez tous lu et réfléchi, voyez avec votre voisin si vous êtes d'accord sur le thème commun à ces poèmes.

Voir si on est d'accord avec son camarade, justifier son point de vue.

Réguler les échange entre paires si certains ne sont pas du même avis.

5. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Questionner les binômes --> quel est le thème ?

Prendre des notes au tableau.

Répondre, justifier sa réponse (il n'y aura pas les mêmes attentes de justification entre un élèves de CE1 et de CE2).

C'est sur le thème des bruits/sons car il y a ....

- des onomatopées

- un champs lexical sur le son, les bruits (entendre, silence, étouffe sa voix, ...)

- etc.

Valider les réponses (cohérentes), des élèves. Valider avec les classes sur le thème du corpus (SON/BRUIT).

Nous pouvons tous écrire que le thème commun à ces poème est ...(mot retenu par la classe son, bruit, ou autre chose de cohérent).

6. Amorce du travail d'écriture

individuel | 10 min. | recherche

Le poème que vous allez devoir écrire sera lui aussi sur le thème du bruit.

Au cahier de brouillon, vous allez écrire tous les mots qui vous viennent à l'esprit quand vous pensez au bruit, vous pouvez même écrire le bruit en question (onomatopée).

Demander à quelques élèves de donner un mot que leur inspire "bruit", faire une carte mentale (?) --> BRUIT = VOITURE = MOTEUR = VROUM / BRUIT = CRI = ENFANT = ECOLE. Développer ceci en fonction des proposition des élèves, les faire eux-mêmes avoir ce raisonnement.

Participer aux échanges, puis réfléchir seul et noter sur son cahier de brouillon.

2

Apprentis poètes

Dernière mise à jour le 27 novembre 2016
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d'une dizaine de lignes en respectant la ponctuation, l'orthographe et en soignant la présentation.
- Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Cahier de brouillon
feuille de brouillon

1. Rappel séance 1

collectif | 10 min. | réinvestissement

Qu'avons nous fait la dernière fois ? De quoi avons nous parlé ?

Parler de la séance 1, de ce qui a été fait/dit, sur quoi ils vont travailler.

On a parlé de poésie. On a lu des poèmes sur le bruit. On va devoir écrire un poème sur le bruit. On a chercher des mots qui nous font penser au bruit.

2. Recherche d'autres mots sur le thème du bruit, de la perception des sons.

individuel | 15 min. | recherche

Mettre les élèves en activité comme le propose le livre L'Agenda du (presque) Poète de B. FRIOT

 

Ferme les yeux. Ecoute. Sois attentif aux bruits. Trouve les mots pour les noter (comme si ton poème était une partition de musique). Transcris aussi les images provoquées par ces bruits.

Cf. Citation

Faire attention aux bruits qui les entourent, les mettre en lien avec leur vécu personnel (transcrit les images provoquées par ces bruits).

 

3. Mise en texte

individuel | 25 min. | recherche

Vous avez maintenant plein de mots qui peuvent vous aider à écrire votre propre poème.

Vous êtes encore des apprentis, donc ne vous inquiétez pas sur la longueur de votre poème. Regardez, ils y a des poètes qui font des poèmes courts. ce n'est pas obligé qu'il y ait des rimes.

Donner des idées d'amorces pour commencer son poème.

Se mettre en travail d'écriture au cahier de brouillon ou sur feuille de brouillon (feuille blanche).

3

Mettre en page son poème

Dernière mise à jour le 27 novembre 2016
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d'une dizaine de lignes en respectant la ponctuation, l'orthographe et en soignant la présentation.
Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
En fonction du projet retenu par l'enseignant.

1. Mettre en page son poème

individuel | 40 min. | réinvestissement

Cette séance peut être menée lors d'une activité en Arts Visuels que l'enseignant mènera comme il le souhaite.

Ici je propose de leur faire créer un fond (A4), puis de leur faire écrire leur poème sur une feuille A5 et de la coller sur le fond. Ainsi, il seront fiers de leur poème.