Séismes, les risques pour les sociétés humaines.

Discipline
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Niveaux
CM2.
Auteur
A. MÉTREAU
Objectif
- Connaître les phases d’une éruption volcanique, les caractéristiques des séismes.
- Être capable de localiser des volcans en activité et de comprendre que la connaissance des volcans actuels nous permet de retrouver l’histoire des anciens volcans.
- Dans les régions à risque, être capable de mettre en oeuvre les attitudes à adopter en cas de risque majeur, de séisme ou d’éruption volcanique
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté
  • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
  • Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions
  • Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail
Dates
Créée le 27 juillet 2011
Modifiée le 27 juillet 2011
Statistiques
2027 téléchargements
19 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Evaluation diagnostique

Dernière mise à jour le 27 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
- Comprendre les caractéristiques des séismes
- Savoir faire le lien entre les conséquences visibles
en surface et les causes
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Annexe 1: Articles de presse

1. Collecte des représentations.

binômes | 10 min. | évaluation

 

 Le maître peut proposer le questionnaire suivant  : 
 
- Qu’est ce qu’un tremblement de terre ? 
- Que se passe-t-il quand se produit un séisme ? 
- Les tremblements de terre peuvent-ils se produire sur n’importe quel point de la planète ? 
- Y a-t-il eu des séismes en France ?

2. Lecture de textes documentaires

individuel | 15 min. | recherche

A partir de le l'Annexe 1 où y figurent des articles de presse ; les élèves devront les étudier en remplissant une fiche de lecture ( à construire)

 

Critères de la fiche de lecture : 
- La date et le lieu du tremblement de terre 
- Les manifestations visibles du séisme (éboulements, destructions, effondrements, vibrations, fissures, 
paysage totalement modifié…) 
- Les conséquences de ce phénomène (pertes en vies humaines, désorganisation… 

3. Mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

- Synthèse des manifestations caractérisant l’activité sismique et ses conséquences .

- Position du problème : 
« Pourquoi la terre tremble-t-elle ? Comment l’expliquer ? » 
 
- Emission d’hypothèses : collecte des réponses  et réalisation d’une affiche de synthèse collective 
 
 Constat :
- Certains élèves peuvent penser que les tremblements de terre sont le résultat de l’activité 
volcanique. 
- Parfois, les causes des séismes sont considérées comme des causes atmosphériques 
- Pour certains, les causes peuvent être tectoniques : les continents se déplacent, les plaques 
bougent. 
2

Les mécanismes mis en jeu lors d’un séisme

Dernière mise à jour le 27 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
-Identifier les caractéristiques des séismes.
-Comprendre le fonctionnement de la tectonique
des plaques et ses effets
Durée
85 minutes (4 phases)
Matériel
ANNEXE
Document PDF "Pourquoi y a t-il des tremblements de Terre?"
Site http://www.mobiclic.com/le-blog/comment-se-forment-les-tremblements-de-terre/

1. Rappel

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

A partir de la synthèse collective (affiche), rappel des hypothèses émises lors de la séance 1 .

2. Apport documentaire : Une vidéo + document.

groupes de 4 | 45 min. | recherche

A partir du passage de l'animation  http://www.mobiclic.com/le-blog/comment-se-forment-les-tremblements-de-terre/ sur l’origine des séismes, noter les mots clefs et le vocabulaire spécifique. Puis essayer de construire un texte expliquant les mécanismes des tremblements de terre. 

 

NB : Pour cela, les élèves devront tout d'abord etudier les document des annexes 3 et l'annexe   ainsi que le document intitulé "Pourquoi y a-t-il des tremblements de terre?" de manière individuelle puis répondre aux questions du 1er document  " Pourquoi y a t-il.....".

3. Mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

Présentation des dispositifs et explication du phénomène en tenant compte du vocabulaire 
introduit.
Débat avec retour sur la vidéo pour valider et élaboration de la trace écrite (annexe 2)

4. Structuration du savoir

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

Elaboration d’un texte explicatif reprenant les deux modèles de la tectonique des plaques : la 
subduction, l’écartement des plaques (annexe 3)
- Réalisation d’un schéma explicatif comme l'annexe 2 
 
NB : Insisté sur le fait que : 
- La coquille solide du globe terrestre est formée de 12 plaques qui se déplacent les unes par 
rapport aux autres. Elles flottent sur le magma et se déplacent. 
3

L’activité sismique

Dernière mise à jour le 27 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
- Comprendre que l’intensité d’un séisme est
mesurée par des appareils ou par les effets
produits
- Savoir que le point de la surface où l’intensité est
la plus forte est l’épicentre du séisme
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
bassine, compte goutte ou pipette, encre pour
colorer l’eau de la pipette, verre
Echelle de Richter
Papier affiche

1. Rappel des effets des séismes

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

- les séismes provoquent des destructions, fissures, éboulements…  
- les séismes sont le résultat de l’affrontement des plaques tectoniques (ruptures dans l’écorce terrestre, 
provoquées par le rapprochement ou l’éloignement de deux plaques). 
- Les conséquences sont visibles en surface.

2. Position du problème.

groupes de 4 | 10 min. | recherche

 

« Imaginez une expérience qui permette de mettre en évidence l’activité sismique » 
 
- Matériel à disposition par groupe : bassine, compte goutte ou pipette, encre pour colorer l’eau de la 
pipette, verre. 
- Par groupe, les enfants se mettent d’accord sur l’expérience à réaliser et rédigent leur protocole. 
- Mise en commun et confrontation des hypothèses émises.

3. Réalisation de l’expérience de simulation des ondes sismiques

groupes de 4 | 15 min. | recherche

 

Réalisation de l’expérience de simulation des ondes sismiques  
- A l’aide du compte goutte, faire tomber une goutte d’eau  sur la surface liquide de la bassine.  
- Au préalable l’eau du verre aura été teintée avec de la peinture ou de l’encre. 
- Observer la propagation des vagues avec une diminution de l’amplitude.

4. synthèse intermédiaire

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

- Un séisme est une vibration du sol. 
- L’intensité du séisme n’est pas la même partout. 
- Le lieu où l’intensité est la plus forte, est l’épicentre. C’est un lieu à la surface du sol.

5. Etude de documents

individuel | 10 min. | recherche

 

- Distribution de l’échelle de Richter ( partie 2 du document SEGPA) 
 
- Analyse du document puis répondre aux questions.
- Mettre en évidence que l’échelle de Richter exprime des intensité appelées magnitude. La magnitude 
exprime la quantité d’énergie libérée au foyer du séisme (annexe 5)
- Une autre classification des séismes est utilisée en tenant compte de l’importance des dégâts. 
- Le sismographe est l’outil de mesure qui permet d’enregistrer les quantités d’énergie lors d’un 
tremblement de terre. 

6. Synthèse collective

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

- Rédaction d’un texte collectif reprenant les principaux points abordés. 
- annexe 6
4

Séismes et volcans : les risques pour les sociétés humaines

Dernière mise à jour le 27 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
Être capable de citer 5 conséquences des volcans et séismes pour les sociétés
humaines.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
Video c'est pas sorcier + Animation comment se forme un tsunami.? site : Mobiclic.com.http://www.mobiclic.com/le-blog/les-tsunamis-expliques-aux-enfants/

1. Apport documentaire vidéo

binômes | 45 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

A partir de la vidéo c'est pas sorcier "les tremblements de terre", rédiger quelques phrases pour répondre à la question  

« Séismes et volcans, quels sont les risques pour les sociétés humaines ? »

Destruction, morts, tsunami..Pour ce derner leur passer l'animation mobiclic " Comment se forment les tsunami."et comment se forment les tremblement de terre pour voir qu'elles sont les précautions prises pour limiter les dégats..