Les Volcans

Disciplines
Langage oral et La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Niveaux
CM2.
Auteur
A. MÉTREAU
Objectif
Connaître les phases d’une éruption volcanique, les caractéristiques des séismes.
Être capable de localiser des volcans en activité et de comprendre que la connaissance des volcans actuels nous permet de retrouver l’histoire des anciens volcans.
Dans les régions à risque, être capable de mettre en oeuvre les attitudes à adopter en cas de risque majeur, de séisme ou d’éruption volcanique.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté
  • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
  • Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique
  • Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
  • Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions
  • Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral
  • Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail
Dates
Créée le 26 juillet 2011
Modifiée le 26 juillet 2011
Statistiques
2386 téléchargements
20 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Les représentations initiales des élèves?

Dernière mise à jour le 26 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
- Être capable d'exprimer des connaissances sur les volcans.
- Observer et analyser des documents variés (photographies, séquences vidéos, textes) en relation avec le volcanisme ou la sismicité
Durée
85 minutes (3 phases)

1. Les représentations initiales / émission d'hypothèses

collectif | 10 min. | découverte

 

Constat: On voit souvent à la télévision des images d’éruptions volcaniques, de tremblements de terre qui font parfois de nombreuses victimes. Parfois, il y a aussi des tsunamis (raz de marée) sur les côtes, liés à des tremblements de terre.

 

Problème 1: Qu'est-ce qu'un volcan ?

Réponses :

« Un volcan est une montagne qui a de la lave à l’intérieur »

« Quand un volcan est en éruption, il va jeter de la lave vers l’extérieur »

« Un volcan, c’est une espèce de trou rempli de lave »

« La lave du volcan est brûlante »

« Le volcan, il a un grand trou au milieu : c’est le cratère, et il y a de la lave dans le cratère »

« Le volcan c’est un cratère »

« Dans le cratère d’un volcan, il y a de la lave et aussi du gaz ; on dirait que le volcan fume »

« Un volcan c’est une montagne très dangereuse qui fume et qui crache du feu »

« Le cratère du volcan c’est un gros trou où il y a du feu »

« Le volcan, il crache du feu »

« Le volcan c’est une grande cheminée qui fait sortir de la fumée et de la lave »

« Un volcan c’est une grande montagne faite de pierres brûlantes et qui a un cratère à son sommet »

« Le volcan c’est une grosse pierre avec un trou à l’intérieur et il crache de la lave »

« Un volcan c’est une grosse montagne qui est dangereuse quand elle se met en colère »

 

Analyse des conceptions :Le volcan est considéré par les enfants comme :

  • une montagne dangereuse (observation via les médias de phénomènes éruptifs cataclysmiques ; confusion avec des reliefs montagneux classiques)
  • un trou ou un cratère avec de la lave ènotions de cratère et lave
  • un amas de pierres brûlantes ènotion de chaleur
  • une « personne » èpersonnification (« se met en colère », « crache ») des objets et phénomènes

2. Analyse et interprétation de documents

binômes | 15 min. | recherche

 

Situation déclenchante : Fiche comportant des photographies (volcan, solfatare, geyser, coulée, nuée ardente, volcanologue, … ) …et roches
volcaniques.
 
Cons1 : « Regardez en silence le contenu de la fiche distribuée et tentez d’imaginer ce que vous pourriez écrire dans les légendes. »
( Découverte individuelle et silencieuse (1’))
 
Cons2 : « Par deux, en chuchotant, légender les photos »
 
Cons3 : « Qu’avez-vous trouvé : on lève la main et on ne redit pas deux
fois la même chose.»
( Recueil des interprétations… en collectif. Le maître écrit au tableau les propositions Constitution d’une affiche collective par un groupe de volontaires)

3. Emergence de questions, de problèmes et d’hypothèses permettant le déroulement de la suite.

groupes de 4 | 60 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

Cons4 écrite au tableau : « Faire le schéma d’un volcan (comme si on coupait la montagne en 2) permettant d’expliquer ce qu’est une
éruption volcanique. » + Remplir l'Annexe 1( Fiche Questions )

  - Qu’est-ce qu’un volcan ? Comment fonctionne-t-il ? Qu’est-ce qui sort du volcan ? Connais-tu des noms de volcans ? Les questions que je me pose sur les volcans.

Choix de quelques dessins représentatifs (2 ou 3). Leurs auteurs viennent expliquer leur dessin, livrer leurs connaissances ou hypothèses.

 
Cons5 : « Les auteurs viennent présenter leurs dessins… On écoute mais on peut aussi, une fois l’explication terminée, poser des questions,
dire si on n’est pas d’accord, … On doit lever la main pour demander la parole. »
Classement des dessins en deux colonnes : représentations possibles ou non. A partir des représentations possibles, émission d'hypothèses par rapport à la questions : Qu'est ce qu'une erruption volcanique?.
 
Cons 6 : A partir des question écrites dans annexe 1, ecrire les questions les questions des élèves et recenser celles qui paraissent les plus importantes.
Puis, copie de la trace écrite sur les cahiers de sciences : les élèves collent leurs représentations initiales puis recopient les hypothèses et les questions de la classe (Cf. exemple Annexe 2)
2

Comment fonctionne un volcan ?

Dernière mise à jour le 26 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
- Comprendre la formation des volcans.
- Connaitre la structure des volcans
- Être capable de schématiser un volcan.
Durée
65 minutes (4 phases)
Matériel
Les vidéos "C'est pas sorcier sur les volcans"
Annexe 3

1. Comment se forment les volcans?

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rappel de la synthèse collective élaborée lors de la séance précédente (Annexe 2)

Position du problème et reprise de la question : « Comment se forment les volcans ?"

2. Apport documentaire : Une vidéo.

individuel | 20 min. | recherche

A partir des  vidéos proposées " C'est pas sorcier partie 1 et 2 ", les enfants prennent des notes sous forme de mots clefs qui seraient des éléments de réponse à la question posée lors de la phase 1.

Insisté sur les passages où on parle de la formation des volcans.....
NB : Il est possible de faire découvrir la vidéo une première fois sans prise de note puis dela repasser avec notation des mots clefs.

3. Travail de groupe + Mise en commun

groupes de 4 | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

A partir des prises de notes, réaliser une affiche de synthèse par groupe à propos de la question : "Comment se forment les volcans?" puis ne pas hésister à leur demander d'essayer de définir le "magma, lave"

Après affichage des travaux de groupe et présentation par les élèves, dégager lespoints communs aux différentes synthèses.

Mettre en évidence :
- les différents processus de formation des éruptions volcaniques (subduction : rôle des plaques tectoniques ; rift : rôle de l’épine dorsale
- les manifestations de l’éruption ( projections de lave, émission de gaz, coulées de lave, la formation du
cratère)

4. Trace écrite

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

A partir des explications de la vidéo et des connaissances des élèves, essayer de remplir l'annexe 3 ou le document "qu'est ce qu'un volcan représentant la structure d'un volcan.

NB : Connaissance à connaître : 

Un volcan n'est pas une montagne. Un volcan est formé par l’accumulation de coulées de laves et de projections expulsées par les éruptions volcaniques successives. Tous ces produits émis lors des éruptions constituent un relief appelé le cône volcanique.

Pour la trace écrite voir Annexe 4

3

Qu'est ce qu'une éruption volcanique ?

Dernière mise à jour le 26 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
- Être capable de décrire le phénomène d’éruption et de citer deux types
d’éruptions.
- - Comprendre le fonctionnement d’une éruption volcanique.
- Savoir dissocier éruption effusive et éruption explosive.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Vidéo "c'est pas sorcier sur les volcans"
Salle informatique pour le site "http://www.hommes-et-volcans.fr/"

1. Les différents types d'éruptions volcaniques

binômes | 30 min. | recherche

 

A partir du document vidéo " c'est pas sorcier" partie 2, on pourra établir un questionnaire guidé afin de dégager ces deux types d’éruption.

Questionnaire possible : 

-  Qu’est ce qui s’échappe d’un volcan en éruption ?

-  Expliquez la différence entre les deux types d’éruptions volcaniques.

Puis, à partir du site"http://www.hommes-et-volcans.fr/" , les élèves devront retrouver les différences entre ces deux types d'éruptions en s'aidant des 2 questions et présenter leur travail sous formes d'un tableau. 

2. Mise en commun + Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

 

Mise en commun collecive: Synthétiser au tableau ce qui caractérise une éruption effusive et une éruption explosive.

 

Voir annexe 6 pour exemple de  trace écrite.

4

Qu’est-ce qu’une éruption volcanique ? (partie2)

Dernière mise à jour le 26 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
: - Élaborer une démarche expérimentale afin d’expliquer les 2 types d’éruptions.
- Suivre un protocole expérimental.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Voir annexe 7

1. Expériences sur les deux éruptions

demi-classe | 30 min. | recherche

On réalisera devant le groupe classe 2 expériences montrant 2 magmas différents : un liquide et l'autre visqueux et leur comportement avec les gaz présents dans la chambre magmatique.

Les élèves devront schématiser et rendre compte de leurs interprétations sur leur cahier.

Pour les détails des 2 expériences, coir Annexe 7" Volcans et séisme PDF"

5

La répartition des volcans terrestres

Dernière mise à jour le 26 juillet 2011
Discipline / domaine
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement
Objectif
- Être capable de localiser les grands foyers volcaniques et de citer 2 ou 3 exemples
de volcans en activité, sur une carte du monde.
Durée
25 minutes (1 phase)
Matériel
Annexe 9 : Localisation des volcans sur Terre.

1. Localiser les grands foyers volcaniques

collectif | 25 min. | recherche

A partir du document 1 de l'annexe 9, retrouver les volcans que les élèves connaissent le plus... et dire s'il s'agit de volcans explosifs ou effusifs. Les élèves pourront r echercher sur le site http://www.hommes-et-volcans.fr/  la représentation de ses volcans et ainsi que des informations sur eux.( Au moins 2 volcans à connaitre.)

 Puis avec les 2 autres documents de l'annexe 9 , demander aux élèves d' observer  la répartition des foyers sismiques et volcaniques

 

.NB : Insister sur le fait que les zones sismiques se situent sur les plaques tectonites.