Dico Dingo

"Je vais vous lire une histoire. De cette histoire, je ne vous dirai pas le titre, je ne vous montrerai pas le livre  et je ne lirai pas le chapitre 1. Je vais toute de suite lire le chapitre 2. Vous pouvez fermer les yeux pour mieux imaginer l'histoire. Vous devez voir les personnages dans votre tête, devant vos yeux, vous devez voir ce que je raconte."

Je lis le chapitre 2.

"Je vais vous donner une partie de l'histoire que je viens de lire. Vous allez la relire, puis souligner les mots qui ne sont pas les bons selon vous. Enfin, vous remplacerez les mots par ce qui est, selon vous, le bon mot. Vous l'écrirez en-dessous."

Ecrire les différentes étapes de travail au tableau.

Donner la fiche 1 et passer dans les rangs, surtout chez les ce1.

NB: rester avec les ce1, ne travailler que sur une ou deux phrases, souligner ensemble les mots qui ne semblent pas les bons puis leur donner les bons mots à réécrire au bon endroit.

NB2: pour les ce2 les plus en difficultés, donner la liste des mots qui sont faux et/ou la liste des bons mots.

On rappelle brièvement ce qui a été lu la semaine passée. (les personnages, les mots à la place d'autres, la dispute, les hypothèses)

Puis, je distribue un livre pour 2. Ils observent la première et la quatrième de couverture.

Les élèves font de nouvelles hypothèses à l'oral en fonction de ce qu'ils voient.

Puis analyse collective orale:

Qui est le personnage sur la chaise ? Le petit Robert

Qu’a-t-il fait ? Il a renversé le dictionnaire.

Que nous apprend le titre du livre ? Que le dictionnaire est devenu fou car tous les mots sont mélangés.

Pourquoi ces noms de famille ? M et Mme ROBERT, le Petit Robert, la famille AZERTYUIOP ? Le Robert est un dictionnaire pour adulte, le petit robert est un dictionnaire pour enfant, la famille AZERTYUIOP s'appelle comme l'ordre des lettres de la première ligne d'un clavier d'ordinateur.

"Alors à votre avis, qu'a-t-il bien pu se passer dans le chapitre 1?"

Les élèves valident certaines hypothèses ou en formulent de nouvelles. Je barre d'une nouvelle couleur les hypothèses erronées et écris les nouvelles sur la même affiche.

"Sur la fiche que je vais vous donner, vous allez lire les questions et y répondre par une phrase simple. Ainsi, je verrai si tout le monde a bien compris ce que j'ai lu."

Je donne la fiche 2 et passe dans les rangs, surtout chez les ce1.

Je distribue les fiches n°2 des élèves et on les corrige ensemble, ainsi les élèves se remettent en mémoire les épisodes de l'histoire, puis apportent d'autres éléments, qui ne paraissent pas dans les réponses aux questions.

Rappel bref des consignes mené par les élèves qui ont déjà participé à l'atelier.

CE1 =

Groupe 1: fiche 4

CE2 =

Groupe 2: fiche 5

Groupe 3: fiche 6

Groupe 4: fiche 3

Je reste avec les CE1 pour lire ensemble les questions puis, je vais vers le groupe 4 et enfin vers les 2 autres groupes.

Au bout de 25 min, le groupe 4 lit devant la classe le passage travaillé.

Rappel bref des consignes mené par les élèves ayant déjà participé à l'atelier.

CE1 =

Groupe 1: fiche 6 (leur faire remplir uen simple carte d'identité du livre)

CE2 =

Groupe 2: fiche 3

Groupe 3: fiche 4

Groupe 4: fiche 5

Au bout de 25 min, le groupe 2 lit le texte devant la classe.

Les élèves rappellent l'histoire, le nom des personnage, le problème, ce qu'il se passe.

Les élèves imaginent à l'oral comment va bien pouvoir se terminer l'histoire:

- est-ce que tout rentre dans l'ordre ou pas?

- si oui, comment?

- si non, comment cela peut se terminer alors?

Je lis le chapitre 3, les élèves ferment les yeux et essayent de voir des images de l'histoire dans leur tête.

Puis on en parle:

"Avez-vous aimé la fin?" "Arrivent-ils à tout remettre dans l'ordre?" "Que pensez-vous d'une vie si bien rangée?"

J'écris au tableau la phrase: J'aime beaucoup le glaïeul au cholera.

Laisser réagir les élèves. Puis leur demander de chercher ces deux mots dans le dictionnaire. où se situent-ils?

Si l'on cherche 7 mots qui sont avant dans le dictionnaire, on trouve "glace" et "chocolat".

J'explique alors les règles du jeu de l'oulipo.

Avec les ce1, on cherche ensemble des phrases rigolotes à transformer:

Les ce2 font seul puis lisent leur phrase.

Exemples: Le chien dort dans la niche. Le chat boit du lait....