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. comprendre l'arrivée des migrants en France
- Discipline / domaine
- Enseignement moral et civique
- Objectif
- les élèves doivent être capables d'expliquer les causes des migrations.
Acquérir le vocabulaire pour mieux comprendre les phénomènes.
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Matériel
- cahier d'essai, classeur d'EMC, vidéoprojecteur.
- Informations théoriques
- Une migration est un déplacement vers une autre région ou un autre pays pour y vivre plus ou moins longtemps, voire définitivement.
Un migrant est une personne qui quitte l’endroit où elle vit pour aller s’installer dans une autre région ou un autre pays.
Le migrant est un immigré dans le pays d’accueil.
Il est un émigré pour ceux qui sont restés dans son pays d’origine.
Un étranger est une personne qui n’a pas la nationalité du pays où elle habite.
Un immigré qui obtient la nationalité du pays d’accueil n’est plus un étranger.
Un réfugié a fui son pays où il était en danger pour demander l’asile, c’est-à-dire une protection.
1. Lancement de l'activité
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3 min. | découverteAujourd'hui, vous allez réfléchir sur la situation des migrants en France. Pour cela vous allez travailler en groupe de 4. Chaque groupe a un document différent (sauf deux), dans 10 minutes nous mettons en commun. Je rappelle que vous devez désigner un porte-parole.
Distribution des documents et des questions.
Les élèves se mettent en groupe.
2. Travail de groupe
| 10 min. | rechercheLes élèves répondent en groupe.
Je passe dans les groupes pour aider, relancer, je demande des précisions, des justifications.
3. La restitution
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationMaintenant, nous allons écouter chaque rapporteur. Je vais noter au tableau vos réponses.
Chaque rapporteur présente les réponses du groupe.
DOC 1 : A) dans une gare, un père tenant des enfants (surement les siens) par la main et plusieurs personnes.
B) 2 hommes dont un tien un enfant par la main.
2) Je remarque que dans la photo B les migrants ont le sourire alors que dans la photo A ils paraissent tristes, fatigués.
3) Le point commun entre ces deux photographies est le fait qu'ils n'aient très peu voire aucun bagage.
DOC 2:
1) pour réclamer plus de liberté.
2) Certaines régions sont favorables au Président et d'autres hostiles.
3) Daesh tente de contrôler le pays.
4) Le peuple syrien est la première victime.
DOC 3:
1) Plusieurs raisons peuvent expliquer ce phénomène:pas de travail, pas assez d'argent, ils vivent dans une très grande misère, pas de liberté ou fuient la guerre.
2) Ils viennent de Syrie pour la moitié (pays en guerre), d'Erythrée (dictateur, pas de liberté), l'Éthiopie, le Nigeria, la Somalie.
DOC 4:
1) Dangereux car les bateaux pneumatiques ne sont pas adaptés, ou des embarcations petites par rapport au nombre de personnes, ils risquent de mourir de faim ou de soif. ils partent souvent la nuit pour éviter la police.
2) Voyage très dur, laborieux.
3) Les passeurs aident les migrants à quitter leur pays contre une somme d'argent importante. Ils sont mal-honnêtes car ils réclament une forte somme d'argent, les migrants voyagent dans des conditions très dures, plusieurs milliers de migrants sont morts pendant les traversées.
1) Je note au tableau les réponses.
2) Je reformule en projetant le document du groupe.
4. Mini débat
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationSi tu devais quitter ton pays, qu’est-ce qui serait le plus difficile pour toi ?
Les élèves débattent en se passant la parole, précisent leur argument.
je suis en "retrait",je favorise les échanges, j'interviens si besoin: relancer, recadrer si le débat tourne en rond, si du chahut.
5. Trace écrite
| 7 min. | mise en commun / institutionnalisationVous allez écrire sur votre cahier d'essai les éléments qui vous semblent les plus importants.
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