L'air de rien

Photo : Cerf-volant 

Problématique : Qu'est-ce que le vent ? 

Les élèves répondent et leurs propositions sont écrites au tableau. 

Les élèves vont pour la plupart caractériser le vent par ses effets et donc répondre à la question "que fait le vent ?" et non à la question initiale "Qu'est-ce que le vent ?". Il faut leur faire remarquer. 

Proposer une série d'objets à aller tester dans la cour de récréation. 

Que va faire le vent sur ces objets ? 

Les élèves formulent des hypothèses qui seront notées au tableau. 

Chaque élève dessine l'effet du vent sur les objets. 

- Questions orales sur la séance dernière

réponses brèves sur ardoise possibles

- Demander l'action du vent sur les différents objets testés dans la cour. 

- Prendre le cahier de sciences (vert) : nouvelle page, nouvelle leçon 

Titre : L'air qui nous entoure 

Problème : Qu'est-ce que le vent ? 

Coller le schéma d'observation légendé

Chaque élève prend son ardoise et écrit la phrase qui explique son schéma dessus. Une fois validée par l'enseignant, cette phrase est écrite sur les pointillés. 

Dylan et Mathieu : Les laisser essayer sur ardoise, puis dictée à l'adulte

Les CE2 sont très à l'aise, elles peuvent aller aider les CE1 a écrire leur phrase 

Sous le schéma, en rouge :

Le vent c'est de l'air qui bouge. Il y a de l'air partout autour de nous, mais il n'y a pas toujours de vent. 

Rappel sur les séances précédentes. --> Questions orales. 

Dire aux enfants que l'on va faire un tour de magie. 

Aujourd'hui, je vais vous présenter un tour de magie. Voici un récipient rempli d'eau, voici un verre. Je place au fond de mon verre un mouchoir en papier, je retourne mon gobelet et je le plonge entièrement dans l'eau. À votre avis, que va-t-il se passer ? 

Les élèves émettent des hypothèses que je note au tableau. 

Pourquoi le mouchoir n'est-il pas mouillé ? 

Je recueille les explications des élèves sans les valider ou les réfuter. L'explication correcte sera dégagée ultérieurement pendant la séance d'expérimentation. 

Faire verbaliser ce que nous avons vu pour l'instant sur l'air/le vent... 

Cinq expériences sont proposées sous forme d'ateliers tournants. 

Expérience 1 : la seringue plongée dans l'eau. 

Plongez la seringue dans l'eau, bouchez l'extrémité et appuyer sur le piston. Que se passe-t-il ? 
Plongez la seringue dans l'eau sans boucher l'extrémité et appuyer sur le piston. Que se passe-t-il ?  

Expérience 2 : la bouteille plongée dans l'eau. 

Plongez la bouteille vide dans l'eau. Que se passe t-il ? 
Bouchez la bouteille avec son bouchon, plongez-la à nouveau dans l'eau, retirez le bouchon de la bouteille sous l'eau. Que se passe-t-il ? 

Expérience 3 : la seringue 

Videz la seringue contre votre main. Que ressentez-vous ? 
Bouchez l'extrémité de la seringue et essayez à nouveau de vider la seringue contre votre main. Que se passe-t-il ? 

Expérience 4 : le gobelet et la paille 

Plongez le gobelet à l'envers dans l'eau, mettez la paille dans l'eau, soufflez dans la paille et attrapez les bulles avec le gobelet. 

Expérience 5 : le gobelet percé 

Plongez le gobelet tout droit dans l'eau, percez-le avec une pointe. Que se passe-t-il ? 

Les élèves sont par groupe. Ils ont avec eux un ou 2 CE2 pour les aider, les CE2 sont les secrétaires du groupe. 
Chaque groupe a une feuille de route, avec un espace aménager pour noter ce qu'il se passe. 

Chaque groupe vient au tableau pour verbaliser les observations d'une expérience et l'analyser. Le reste de la classe intervient pour compléter, infirmer ou valider. 

Guider les élèves vers une conclusion générale : 

" • Toutes ces expériences nous ont montré qu'il y a de l'air dans la seringue, la bouteille, le gobelet. Il est invisible mais on peut le sentir et le voir dans l'eau grâce aux bulles, et l'entendre. 
• Quand on pense qu'un gobelet est vide, il est en fait rempli d'air. 

Chaque élève réalise l'expérience du mouchoir sans le mouiller. 

Passer dans le groupe, faire verbaliser les élèves. Si le mouchoir est malencontreusement mouillé, l'élève doit savoir expliquer : je n'ai pas mis le gobelet correctement dans l'eau, l'air s'est échappé et l'eau est entrée. 

Faire les groupes et expliquer l'objectif de la séance. 

Chaque groupe réalise une expérience puis complète le document "Mes expériences sur l'air" 

Expérience 1 : Transvaser l'air d'un sac dans un autre sac à l'aide d'une paille. 
Expérience 2 : Transvaser l'air d'un gobelet à un autre sous l'eau. 
Expérience 3 : Transvaser l'air d'une bouteille coupée dans un sachet. 

Montrer le dispositif et le faire décrire 

Que va t-il se passer lorsque je vais enlever la pince à linge ?

Les élèves émettent des hypothèses qui sont notées au tableau. 

Chaque élève dessine l'expérience, l'annote avec les mots : AIR et EAU puis matérialise les trajets de l'eau et de l'air avec des flèches de deux couleurs différentes. 

Recopier la conclusion sous le schéma. 

"L'air du ballon pousse l'eau de la bouteille. 
L'air prend la place de l'eau qui sort par la bouteille." 

+ rubrique "ce que nous avons appris grâce aux expériences" 

L'air est invisible, mais on peut le voir sous l'eau grâce aux bulles qu'il forme. 

L'air est inodore, il ne sent rien, mais il peut transporter des odeurs. 

Demander aux élèves si l'air a de la force ? 
Proposer une expérience pour y répondre 

"L'air a de la force : on peut déplacer des objets par la force de l'air en mouvement."