Comparer et ranger des grands nombres.

Dire : «Vous savez reconnaître la valeur de chacun des chiffres d’un nombre. »
Écrire des grands nombres au tableau, pointer sur des chiffres et demander aux élèves de dire ce qu’ils représentent.

(par exemple, 654 782 ; 6 est le chiffre des centaines de mille, sa valeur est 6 × 100 000).

Ce travail s'effectue sur l'ardoise.

Par groupe de 3 , les élèves jouent au rapido. 

L'enseignant passe dans les groupes et observe, questionne les élèves pour les amener à expliciter leur démarche. 
Il vérifie le bon respect des règles du jeu. 

Observation des différentes affiches proposées par les groupes.

A partir des affiches formulation de la trace écrite pour comparer et ranger les grands nombres.

(Copie de la trace écrite dans le cahier de leçon si temps sinon à la prochaine séance)

Rappel de ce qui a été vu lors de la séance précédente.

Sur ardoise: ranger 3 nombres.

L'exercice est affiché sur le TNI.

Correction par les élèves qui viennent ranger les nombres en expliquant leur choix et entourant les indices.

Une trace de leur travail est gardé en vue de la séance prochaine.

rappel de la séance précédente.

Sur l'ardoise exercices de comparaison avec les signes plus grand plus petit.

Exercice 3 p16 recopie et complète les inégalités.

correction de l'exercice sur le TNI. Explication du choix de la place des élèves.

Puis phase application sur l'ardoise.

Dire : « Savoir comparer des nombres permet de les intercaler. Intercaler veut dire placer entre
deux nombres déjà comparés. »
• Exemple 1 : Écrire la suite de nombres : 458 574 – 654 847 – 701 201 – 809 999, puis le nombre
500 000.
Dire : « Pour pouvoir placer 500 000 dans cette suite de nombres, je vais identifier un nombre
plus petit et un nombre plus grand que ce nombre. »
Placer 500 000 dans la suite de nombres en verbalisant le choix fait : > 458 574, < 654 847.
→ 458 574 – 500 000 – 654 847 – 701 201 – 809 999.
• Exemple 2 : Écrire 6 548 771 – 6 680 211 – 6 872 224 – 6 900 225, puis le nombre 6 880 000.
Faire venir deux élèves au tableau et leur demander de placer le nombre en suivant la stratégie
présentée.
« Entraînons-nous » : Faire sur l’ardoise l’exercice 4 p. 16 du manuel.

classer sur l'ardoise des grands nombres issus de la répartition mondiale de la population en 2015 sur les différents continents. (lien avec les JO)

Travail par écrit :
– Sous-compétence 1 : Exercice 7 p. 17
– Sous-compétence 2 : Exercices 11 p. 17
– Sous-compétence 3 : Exercices 8 à 10 et 13 p. 17
Différenciation : Repérer les élèves en difficulté dans ces exercices et les aider. On peut aussi leur proposer de refaire par écrit des exercices d’« Entraînons-nous ».
Les élèves qui n’ont pas de difficulté font, seuls ou en binômes, l’exercice 14 de « Je vais plus loin ».
Les exercices sont corrigés pendant la séance.