Contes, Illustrations, variations, parodies, références

L'intervenante disposa 9 piles de cartes sur la table : 

1: Héros 

2: Perturbation

3: Quête 

4: Obstacles 

5: Amis 

6: Lieux 

7: Objets 

8: Ennemis 

9 : Fin 

L'intervenante fit choisir une carte de chaque catégorie aux élèves pour obtenir ensemble 9 cartes qui permettront aux élèves d'écrire leur propre histoire par groupe. 

Au fur et à mesure que les cartes étaient tirées les élèves devaient remplir leur tableau prévu à cet effet dans leur livret pour avoir une vue des cartes. 

Ce qui donna au final le schéma suivant : 

1: Héros : Un prince 

2: Perturbation : pauvreté 

3: Quête : clef 

4: Obstacles : orage violent 

5: Amis : chevalier 

6: Lieux : marais 

7: Objets : bouclier 

8: Ennemis : capitaine des pirates 

9 : Fin : mariage 

Les élèves volontaires ont lu devant le groupe classe leurs débuts de conte. 

Plusieurs élèves sont intervenus. 

Puis les élèves ont rangé leurs affaires, pour retourner à l'école à pieds. 

"Maintenant, en vous rappelant ce que vous avez vu durant l'atelier contes à la médiathèque: pouvez-vous me citez les contes que vous connaissez?" 

Les réponse sont notées au tableau. 

Maintenant nous allons tenter ensemble de donner une définition du "conte". 

Réponses attendues : l'aspect merveilleux, personnages surnaturels (fées, sorcières, ogres, animaux qui parlent... ) ou idéalisés (princesses, princes...), des objets magiques ( baguette, botte des sept lieux...) des lieux étonnants ( châteaux, forêts enchantées....) enchantements (sorts..). 

Question : Que signifie le mot "conte" en lui même ? 

- le mettre en parallèle avec le verbe "raconter". 

Afficher les reproductions des gravures présentant des lectures de contes, et réalisées chacune en préambule d'une édition des Contes de Perrault. 

Laisser les élèves s'exprimer sur ces deux gravures. 

Qu'avez-vous pensé de la séance ? 

Bilan de la séance. 

Notre travail par la suite sera de découvrir des contes ou les redécouvrir, et d'étudier différentes versions des contes. 

Nous allons rechercher oralement et collectivement les points communs et les différences entre les deux versions. 

Distribuer la fiche élève A2a. 

Lire et faire reformuler la première consigne. 

"Nous allons compléter le tableau en répondant aux questions" 

- lire chaque question du questionnaire avant de laisser les élèves répondre individuellement. 

-

Distribuer ensuite les textes de deux versions du conte et lire la seconde consigne. 

"Le texte écrit va permettre de valider ou non les réponses que vous avez déjà trouvées et compléter le tableau pour les réponses laissées en suspens." 

L'utilisation des couleurs pour colorer les zones de texte donnant les réponses aux questions posées joue le rôle de validation. 

La correction collective permet de compléter le tableau. 

Cf: correction proposée sur le CD rom. 

- qu'avez-vous retenu de cette séance?" 

- "Par la suite, nous allons continuer l'étude du Petit chaperon rouge en nous intéressant aux messages différents transmis par les auteurs grâce aux choix qu'ils ont fait de leur écriture de leur version. 

"Vous allez entendre 5 fois le début du conte des frères Grimm, pour chaque extrait, vous devez trouver un mot pour qualifier la façon dont le conteur raconte cette histoire. Cela peut être un adjectif qualificatif, un nom commun, un verbe...." 

- Faire écouter une première fois les 5 extraits à la suite. 

- Distribuer la fiche A6

"Vous allez entendre à nouveau chaque conteur. Sur la fiche, après chaque écoute, vous allez écrire dans le tableau, sur la ligne correspondante le mot qui vous semble le mieux qualifier la façon dont le conteur parle."

- Faire écouter les 5 extraits successivement. Après chaque écoute, laisser les élèves écrire le mot dans le tableau. 

- Réponses attendues : 

Extrait 1 : ton ampoulé 

Extrait 2 : ton mystérieux 

Extrait 3 : ton monocorde 

Extrait 4 : ton jovial, joyeux 

Extrait 5 : ton hésitant, timide 

Une synthèse collective permet se mettre d'accord sur les différents mots notés dans la dernière colonne du tableau. 

L'enseignante pose la question: 

" Lorsqu'on raconte une histoire ou qu'on lit un texte à haute voix, quel ton faut-il adopter?"

Réponses attendues : 

- toujours être audible et compréhensible 

- intéresser son auditoire 

- savoir varier les tons: sérieux, joyeux, jovial , mystérieux....

• Lecture de la première partie du texte : un récit proche du conte initial, mais au style amusant
• Mise en évidence des états mentaux des personnages 
• lecture de la fin du texte de Roald Dahl