La flottabilité

1 : Situation problème : présenter des objets et demander aux élèves lesquels vont flotter

2 : Expérience avec bassine d’eau

3 : Explication scientifique du principe d’Archimède et notion de densité

4 : Réflexion collective : Pourquoi les bateaux flottent-ils alors qu’ils sont en métal ?

1 : Explication sur la différence entre objets creux et objets pleins

2 : Expérience pour construire un bateau en pâte à modeler + Ajouter du poids progressivement (pièces)

3 : Ajuster la forme du bateau pour voir la flottabilité

4 : Evaluation intermédiaire (rédiger un paragraphe à mettre plus tard dans l’affiche)

1 : Visite du port et/ou du chantier naval

2 : Observation des différents types de bateaux

3 : Rencontre avec un professionnel

4 : Concevoir un bateau en recyclant des matériaux (plein air)

Rappel de la séance précédente sur la sortie au port Dolean. 

L'enseignante interroge chaque groupe pour savoir ce qu'il pense de l'observation de l'expérience et leur demande pourquoi selon eux l'oeuf flotte dans l'eau salé et pas dans l'eau douce. 
 

Une fois le débat clôturé, l'enseignante donne des explications sur l'expérience. 

- L'oeuf coule dans l'eau douce puisque si la densité d'un objet est supérieure à la densité d'un liquide alors l'objet coule, donner l'exemple de l'acier aussi. 

- L'oeuf flotte dans l'eau salé puisque si la densité d'un objet est inférieure à la densité d'un liquide alors l'objet flotte, donner l'exemple du bois et du gilet de sauvetage. 

Expliquer la différence de densité de l'eau douce (1kg/L) et de l'eau salé (1,027kg/L). Expliquer également que la masse d'un objet n'est pas le seul facteur sur la flottabilité d'un objet, il existe aussi la température. Si l'eau est froide, la flottabilité reste la même, si l'eau est chaude, cela diminue la densité de l'eau et donc diminue la flottabilité. 

Projeter ensuite la planisphère de salinité au tableau et parler de sa répartition dans le monde. Comparer le taux de salinité dans la mer rouge et dans l'océan arctique. Faire remarquer que plus le taux de salinité est élevé plus les objets flottent. Ainsi, faire comprendre aux élèves que jeter ses déchets dans l'océan accentue la pollution. Création d'un nouveau continent (voir photo)

Distribution d'une trace écrite et lecture collective, répondre aux éventuelles questions 

https://docs.google.com/document/d/14O6iexV1xR4w8dDgTX_pn_eYx4pFlgK83gdFz4DYSgQ/edit?tab=t.0

L'enseignante rappelle les consignes : créer une affiche de sensibilisation lié à la pollution des océans. Expliquer que ce projet sera leur note de fin de séquence et que les affiches seront affichés et présenter dans les couloirs de l'école et dans les autres classes de cycle 3, CM1/CM2. 

L'enseignante montre un exemple d'affiche attendue. 

Sur l'affiche doit être apparent : 

- un slogan 

- des dessins/images 

- une solution 

- des petites explications sur les raisons de la flottabilité des déchets (paragraphe rédigé lors de la séance 2) 

http://file:///C:/Users/manne/Downloads/Affiche%20se%CC%81ance%20flottabilite%CC%81%20.pdf

Lorsque les 30 minutes de réalisation d'affiches sont terminés, l'enseignante fait un retour au calme et demande aux élèves de ranger la classe. Elle récupère les affiches. 

Evaluation orale : Passer dans les classes pour présenter à l’oral leurs affiches : sensibilisation à la pollution marine

Affichage des affiches dans les couloirs