Scriptum séance 4

. Demander aux élèves de rappeler ce qu'ils ont appris lors de la séance 3 : "On ne copie pas tous de la même manière".

. Leur faire ensuite rappeler l'activité qu'ils ont réalisé : "On a copié un texte et un camarade a compté le nombre e fois où l'on regardait le verso de notre feuille et on a observé comment on copiait."

. Afficher le tableau récapitulatif des mesures prises lors de la séance précédente sans indiquer le prénom des élèves.

. Expliquer : "Dans ce tableau, j'ai écrit les résultats que vous avez obtenus à la copie de l'extrait du texte. J'y ai ajouté le nombre de fois où vous avez retourné la feuille. Observez-les attentivement et essayez de voir si le nombre de fois où vous avez retourné votre feuille pour revenir au texte ralentit ou ne ralentit pas la vitesse de copie/augmente ou diminue la qualité de copie."

. Montrer ls deux colonnes "score final" et "nombre de regards" et expliquer aux élèves : "on peut voir que ceux qui ont écrit beaucoup de mots sont aussi ceux qui ont retourné moins souvent leur feuille et donc regardé moins souvent leur texte."

. Insister : "le denier score correspond au nombre de mots correctement copiés en trois minutes divisé par le nombre de regards ; il permet de savoir si un élève a réussi à copier moins, un ou plus d'un mot par prise d'informations. Si ce score est égal à 1, cela signifie que chaque fois que l'élève a regardé le tableau, il a réussi à mettre un mot dans sa mémoire."

. Montrer un des plus petits scores et expliquer : "ce score est inférieur à 1 ; l'élève a donc copié des unités plus petites que le mot ; il a peut-être copié certains mots syllabe par syllabe ou lettre par lettre. on peut en déduire qu'il a regardé chaque mot plusieurs fois et que sa copie en a été ralentie."

. Montrer un des scores les plus élevés et continuer : "cet élève a réussi à copier plus d'un mot à chaque fois. Il a d onc été plus rapide."

. Continuer en montrant que certains élèves ont copié le modèle presque lettre à lettre, d'autres ont copié des syllabes, d'autres des mots, d'autres des groupes de mots et d'autres des phrases entières ...

. Conclure : "vous avez vu que vous ne vous y preniez pas tous de la même manière. Certains d'entre vous copient sans erreur, mais copient lettre par lettre donc très lentement quand d'autres mémorisent des segments plus longs. Ils ont donc moins besoin de retourner leur feuille et copient plus vite."

. Inviter un élève à venir copier la rège : "mémoriser le maximum d'informations en un coup d'œil".