APPRENDRE A S'ORIENTER POUR ORGANISER UNE CHASSE AUX TRESORS

Le PE présente la mission.

Je vous propose une nouvelle mission qui concerne cette fois le domaine de l'espace qui nous est proche c'est-à-dire ce qui est autour de nous.

Quel est l'espace le plus proche de nous à ce moment même ?

La classe.

Citez d'autres espaces plus vastes proches de nous.

école, salle de motricité, cantine, cour...

Maintenant que nous avons fait l'inventaire des espaces proches de nous, je vais vous présenter votre mission : vous allez devoir organiser une chasse au trésor.

Mais avant de pouvoir l'organiser, nous allons réfléchir à tout ce dont nous aurons besoin pour réussir cette mission et travailler ensemble sur plusieurs séances pour avoir tous les "outils" en main.

Créer une affiche (format A6) qui restera comme outil référent dans la classe. Le PE note les besoins évoqués par les élèves et ajoutera ce à quoi ils n'ont pas pensé. Il oriente les élèves avec des questions.

Les élèves réfléchissent et proposent des activités ou des outils pour réussir la mission.

De quoi a-t-on besoin pour faire une chasse au trésor ?

un plan/carte - un ou des trésors - des énigmes - parcours - repères ... 

Le PE note toutes les propositions des élèves sur l'affiche. À partir de là on dégage les étapes du travail à mener c'est-à-dire : savoir représenter un espace et des objets, décrire et écrire des trajets.

Pour mener à bien notre projet, nous avons beaucoup de travail. Aujourd'hui, nous allons commencer par nous rappeler ce que vous avez déjà appris.

Activité par 2 : 1 CE1/1CE2

L'image du parc est toujours sur l'ENI/les fiches élèves peuvent être en noir et blanc.

Vous allez maintenant réaliser un mini-défi par deux. Les distributeurs vont vous donner une fiche que vous laisserez face cachée jusqu'à mon signal. Au signal, vous aurez 15 minutes pour lire, réfléchir et répondre aux questions. Il y a 4   questions qui rapporteront chacune 1 point et une question bonus qui rapportera 2 points.

Êtes-vous prêts pour 15 minutes ?

Lisent - Echangent - s'accordent - répondent aux questions

Aide au besoin de lecture éventuel

Questionne discrètement pour réorienter au besoin

Distribuer la fiche de devoirs :

- relire l'activité "mini-défi n°1"

- imaginer et dire un trajet amenant Sarah jusqu'au banc n°6

Projeter le diaporama 2  > sur la diapo 1 (plan du parc).

Un élève dicte l'itinéraire permettant à Sarah d'aller au banc n°6. Un autre élève trace l'itinéraire sur l'ENI. Les autres élèves valident ou non et aident à la correction au besoin.

matériel : plateau avec les objets/feuilles A5 perforées pour rangement immédiat  dans les classeurs.

Maintenant, vous allez vous entrainer à représenter des objets vus de dessus. Sur le plateau, il y a 4 objets. Vous allez les observer puis vous les représenterez sur votre feuille.

Vous pouvez vous lever pour regarder les objets et leur disposition. Attention, ne dessinez que ce que vous voyez vu de dessus.

Observent, dessinent.

Observe, questionne, dirige.

Distribuer aux élèves une demi-feuille de calque et le plan de la salle de classe.

Les élèves placent les 4 trombones de façon à ce que la feuille calque ne bouge pas. Avec leur crayon à papier et leur règle ils repassent les contours des éléments de la salle de classe.

On rappellera que les détails et les personnes ne sont pas représentés sur un plan.

Comme pour le château de Cheverny, vous allez réaliser le plan de la salle de classe. Pour vous aider, vous allez placer une feuille de papier calque sur laquelle vous dessinerez. Vous allez tout d'abord la fixer sur l'image de la maquette avec 4 trombones. Vous devez utiliser votre crayon et votre règle. 

Vous ne représenterez que le mobilier.

Les élèves n'auront pas terminé à l'issue de la séance. Ils termineront à la maison.

Rappel : maquette/plan

Ecrire au tableau les mots : maquette et plan

Nous allons jouer aux devinettes. Je vais vous donner une définition et vous choisirez et écrirez le mot qui correspond à la définition.

Première définition :  c'est un dessin vu de dessus de ce que l'on veut représenter.

le plan

Deuxième définition : c'est une représentation en miniature d'un objet, d'une pièce, d'un bâtiment...

La maquette

Les élèves sortent le plan complété sur papier calque. Collectivement, ajouter la représentation du tableau et des portes.

PENSER A DEMANDER AUX ELEVES D'ORIENTER LEUR FEUILLE, TOUS DANS LE MÊME SENS. VERIFIER INDIVIDUELLEMENT.

Que pouvez-vous ajouter d'indispensable à votre plan ?

portes, tableau

Comment allez-vous les représenter ?

Les élèves expliquent la représentation vue de dessus d'une porte et d'un tableau.

Le PE précise et aide en donnant la représentation théorique utilisée pour les ouvrants.

 Le PE sous dictée de quelques élèves représentent sur l'ENI, portes et tableau.

Les élèves complètent leur plan  quand le PE a terminé.

Les plans perforés sont rangés immédiatement dans le classeur.

- apprendre les 2 définitions sur la fiche "de la maquette au plan".

> évaluation rapide "représentation de l'espace"

- connaitre le vocabulaire abordé

- mémoriser et restituer des définitions

Avant de passer aux itinéraires imaginés et écrits par les élèves, leur montrer un exemple de plan et d'itinéraires.

Pour écrire les itinéraires : verbes à l'impératif, phrases courtes, utiliser du vocabulaire spatial, utiliser des tirets.

> diaporama n°4

Lire les parcours individuellement puis à haute voix. 

Echanger sur la façon dont sont rédigés les parcours. Surligner les verbes qui expriment une obligation. Surligner le vocabulaire spatial. Surligner les flèches au début des phrases.

Faire réaliser par des élèves sur l'ENI, les parcours proposés.

Chaque groupe va imaginer un itinéraire pour un autre groupe. Il devra écrire chaque déplacement en se rappelant de tout ce qui a été appris pendant les séances précédentes.

Après correction individuelle, l'itinéraire est recopié au propre.

- Terminer au besoin la séance précédente.

 - Réfléchir à des moyens de vérifier que le groupe qui est arrivé jusqu'au trésor a bien respecter l'itinéraire.

Les élèves doivent prévoir une fiche de suivi que les groupes devront remplir pour assurer le suivi et valider à la fin. 

- Déterminer le trésor qui devra être quelque chose qui servira à la classe et sera partagé par tous.

Les élèves réalisent une chasse au trésor par groupe. Il y aura un trésor par groupe.

Pour prétendre au trésor, les élèves devront d'abord présenter leur fiche de suivi au PE pour validation.

La réussite à la chasse permettra de valider la compétence d'utilisation du plan.

Un bilan pour chaque groupe est fait collectivement.